談高職院校特殊學生的心理教育-教育論文

從上個世紀90年代起，隨著商品經(jīng)濟的洶涌而上，人們的社會家庭意識與傳統(tǒng)家庭觀念發(fā)生了極大的碰撞。其結(jié)果是離婚率升高，出國人員劇增，農(nóng)村進城務(wù)工人員越來越多。這種社會家庭狀況的改變的直接結(jié)果之一，是帶來了相當數(shù)量的校園特殊學生。他們或者是單親家庭孩子，或者是留守孩子。
此類學生進入高職院校之后，很容易成為特殊的一群。由于他們長期缺乏正常的完整的來自家庭的關(guān)愛，心理容易發(fā)生種種扭曲，與人交流困難，自我封閉；自卑感強烈；學習積極性極低；性格叛逆；情感脆弱；畸形早熟。這類學生無論是在學習上還是生活上，都容易產(chǎn)生障礙。由于難以溝通，不易教育，師生關(guān)系也往往惡劣，在對這一類特殊學生群體中，常常出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀況，即老師越來越反感學生的言行，而學生也反感老師的做法，兩相抵觸，最后導致教育失敗，給學生自己和學校、家庭、社會都帶來極大困擾。
很多高職院校都非常重視學生的心理健康教育工作，有的專門開設(shè)了心理輔導室，設(shè)立了心理健康咨詢熱線、郵箱，并有專業(yè)老師進行輔導。但是，這一類心理輔導，對于此類學生來說仍然形同虛設(shè)。他們或者沒有勇氣與心理輔導老師交流，或者根本對心理輔導不屑一顧，依然我行我素。因此，對待此類學生，必須要采用其他的途徑和方法，以特殊的心理教育來引導他們找回自我，避免在青春期這樣一個人生中的特殊時段出現(xiàn)自我放縱和自我迷失的情況，讓他們懂得自我管理、自我教育、自我服務(wù)，進而達到自我控制、自我調(diào)整、自我提高的目標。
那么,如何實現(xiàn)對高職學生這一特殊群體的特殊教育呢?我認為：
首先，應(yīng)注重情感教育。如何讓學生把握和適當表達自己的情緒、情感，從而學會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，同時體察和理解別人的情緒、情感顯得尤為重要。
以某高職院某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學談及分手等事。對別的同學表現(xiàn)出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發(fā)展到在校門口看到來探望子女的家長都感到嫉妒痛恨。在學校，由于敏感過度，一次作文題為《我的爸爸媽媽》，她竟然撕掉本子和老師發(fā)生沖突。在最初接觸到這位女生時，我們盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關(guān)于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我們的勸撫下傾訴了她的內(nèi)心。在內(nèi)心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨得到暫時宣泄之后，我們趁熱打鐵，與其父母聯(lián)系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個人的事情，也應(yīng)該在婚姻解散后對孩子擔起應(yīng)有的責任。在心理輔導老師與家長溝通之后，家長逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對孩子的不聞不問，開始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和。也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動父母開始新的生活。2年后，當這名女生畢業(yè)時，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。
水滿則溢，越是封堵此類學生的情感世界，他們爆發(fā)時破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時合理的宣泄，再加以引導，才是解決問題的根本途徑。所謂為川者決使之導，即是此理。
其次，應(yīng)抓好人際關(guān)系指導。幫助學生正確認識親人、師生、同學關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際交往中的技巧與原則，包括解決同學之間的沖突、合作與競爭、師生之間的互相尊重與支持。
讓我們再看一個例子：某高職院的一男生，來自山區(qū)，父母遠在浙江打工，工作非常忙。從小他就缺乏照顧，獨立性很強，但性格過于內(nèi)向，排斥與人的任何正常交際。他拒絕參加一切校內(nèi)外活動，上課時拒絕發(fā)言回答問題，課余總是躲到一邊發(fā)呆或者自習。他學習認真，但成績始終徘徊在中下等，我們從班主任的反映中意識到，長此以往，這個男生走上社會就業(yè)將是非常困難的事，因為他將很難在這個外放、交際型社會里找到立足之地。
了解到這些情況以后，針對他的特點，我們讓他最喜歡信任的專業(yè)老師，在班上成立了若干集體協(xié)作小組，完成某小項目。這個項目，必須大家協(xié)力完成。我們有意識地安排了一些平時性格比較開朗、幽默的同學與他一個小組。一開始，他非常反感與這些嘻嘻哈哈的同學在一起，甚至要求老師將他調(diào)到其他小組去。但漸漸地，他感受到這些同學身上所散發(fā)出來的熱情、活力，逐漸融入到這種沒有壓力的學習方式中去，他的細心謹慎又恰好彌補了其他小組成員的粗心，兩相得益。協(xié)作小組結(jié)束后，我們又給他的班主任建議，將他推薦到他所感興趣的攝影社，經(jīng)常參加野外采風攝影活動，提高了他的課余生活質(zhì)量，也開闊了他的心胸。這個成功的個案也讓我們認識到，很多學生的自閉，是因為缺乏適當?shù)沫h(huán)境，在允許的情況下，我們應(yīng)盡量為此類特殊學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，引導他們回歸到正常的心態(tài)上來。
再次，重視性心理教育。正確指導學生認識和掌握與異性交往的知識及技巧，如異性同學交往指導、如何調(diào)適早戀心理等。高職學生本身生理發(fā)育已成熟，異性交往由吸引期走向浪漫期，加之特殊學生群體遠離故鄉(xiāng)、倍感孤單，缺乏親情和友情的溫暖，在潛意識中對異性的渴求尤為強烈。但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學的認識和態(tài)度，認識問題往往簡單片面，情感易沖動，加之學院對戀愛的禁止性規(guī)定，使部分學生產(chǎn)生情感焦慮和困惑，由此引發(fā)諸多的心理問題。
我們都知道，隨著高職院校的發(fā)展和高職學生的增多，高職學生已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會各類生產(chǎn)線上的高知識水平勞動主力，尤其是進幾年國家對職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場經(jīng)濟的推動力量，高職學生已成為高校在校生的主體人群，如果心理不能正常發(fā)展，必定導致嚴重的后果，也很難想像這些孩子將來的人生會如何繼續(xù)，整個社會的生產(chǎn)力將會受到怎樣的影響。所以，對他們的心理健康教育，于國于家于人，都極為重要。特殊學生作為高職學生中的特殊一類，更應(yīng)根據(jù)其特殊性，有針對性有區(qū)別地進行引導改善，才能達到良好的教育效果。