聯(lián)合辦學(xué)新體系培養(yǎng)模式探索-教學(xué)論文

依托學(xué)院各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，搭建機(jī)電大類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力的培養(yǎng)制造學(xué)院結(jié)合現(xiàn)代制造業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)充、改造、新建，建成了涵蓋機(jī)械、自動(dòng)化、管理科學(xué)與工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的“制造科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建了較為完備的硬件平臺(tái)。其中，與中國(guó)工程物理研究院機(jī)械制造工藝研究所共建的“先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)了工程實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)例的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了校內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：由學(xué)院自主設(shè)計(jì)建成的“建筑材料生產(chǎn)裝備及工藝品牌實(shí)踐基地”．成功申報(bào)了“流程工業(yè)及其裝備制造”省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，為學(xué)院及學(xué)校相關(guān)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了重要保障。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)本科教育目前存在的學(xué)生被動(dòng)接受多、自學(xué)與獨(dú)立設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)少，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐分析能力。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和跨學(xué)科綜合性實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等問(wèn)題，制造學(xué)院按學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)創(chuàng)建了若干本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生早期科研能力培養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，開(kāi)展本科生早期科研實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目形式接收本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行工程綜合訓(xùn)練及科技創(chuàng)新活動(dòng)。
該學(xué)院一位教授說(shuō)：“傳統(tǒng)教學(xué)多是老師講，學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)題有現(xiàn)成結(jié)論，習(xí)題有固定答案．實(shí)驗(yàn)有規(guī)定步驟，學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力不足。開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)更加注重不同學(xué)科的融合．注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)懷疑精神，往往不給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，不給學(xué)生規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟，有時(shí)專(zhuān)門(mén)以某種富有彈性的模糊性和不確定性為學(xué)生留下更廣闊的思維和實(shí)驗(yàn)空間，激發(fā)他們進(jìn)行持續(xù)思考與探索，思想的火花或意想不到的發(fā)現(xiàn)往往在這種情況下萌生，所謂創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)便在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉?！?br />2、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)本科生綜合技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)
近幾年來(lái)，西南科技太學(xué)制造學(xué)院在長(zhǎng)虹、九洲、東汽、深圳富士康等企事業(yè)建立了多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)了10名來(lái)自企業(yè)的高級(jí)工程師，分批送15名青年教師到企業(yè)實(shí)踐，還在董事單位聘用了20余名工程師作為校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，形成了一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。為培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新型人才提供師資保障。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地特別是知名企業(yè)的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，提前與真實(shí)的社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐接觸。一名在深圳富士康參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同學(xué)說(shuō)：“在世界知名企業(yè)工作，我們接觸到最現(xiàn)代化的設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程，認(rèn)識(shí)和了解了世界領(lǐng)先水平的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，領(lǐng)略了現(xiàn)代化管理的理念和效果，為我們順利參加工作在思想和技術(shù)上打下了基礎(chǔ)?！迸c此同時(shí)，企業(yè)在對(duì)學(xué)生的直接觀察和使用中，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的直觀認(rèn)識(shí)，紛紛到棱招聘學(xué)生，一些企業(yè)還將企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，與學(xué)院共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了校企的合作，提高了學(xué)院本科生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。學(xué)院本科生就業(yè)率連續(xù)多年名列全校第一，且用人單位反映良好，被學(xué)校評(píng)為“就業(yè)工作先進(jìn)集體”。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，名師導(dǎo)學(xué)，跟蹤學(xué)科前沿．撼受大師風(fēng)范，倡導(dǎo)濃厚的學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
為構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，西南科技大學(xué)制造學(xué)院還通過(guò)開(kāi)展各種獨(dú)具特色的主題活動(dòng)倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍。自2004年以來(lái)，學(xué)院廣泛開(kāi)展了多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，先后多次聘請(qǐng)了中國(guó)工程院徐志磊院士等知名學(xué)者到校舉辦講座，邀請(qǐng)他們與學(xué)生直接交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)教育，以此開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)觀念，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)：同時(shí)，著重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)跨學(xué)科教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．讓學(xué)生更快捷地接觸到世界領(lǐng)域內(nèi)最前沿的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。值得一提的是，除邀請(qǐng)著名專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)本科生開(kāi)展自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，為全院師生構(gòu)筑了良好的學(xué)術(shù)平臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從不同角度強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。為大學(xué)生發(fā)揮自身潛能搭建平臺(tái)。
西南科技大學(xué)制造學(xué)院將課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生各種“夢(mèng)想”的實(shí)現(xiàn)提供了新的途徑，也為激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艽罱艘粋€(gè)嶄新的平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生在各類(lèi)學(xué)生科技競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，分別獲得了”挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽四川省金獎(jiǎng)、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、四川省一等獎(jiǎng)、全國(guó)眼鏡設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、“美的風(fēng)尚”杯全國(guó)風(fēng)扇設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)等佳績(jī)，特別是由制造學(xué)院學(xué)生擔(dān)任主力的學(xué)校機(jī)器人小組在2004年7月獲第三屆全國(guó)機(jī)器人大賽冠軍和最佳技術(shù)獎(jiǎng)，同年9月代表中國(guó)參加亞太地區(qū)大學(xué)生機(jī)器人大賽奪得亞軍和最佳技術(shù)獎(jiǎng)。
西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院努力構(gòu)建的校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系內(nèi)容豐富、形式多樣，為本科生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步完善了高校本科人才實(shí)踐與創(chuàng)新教育模式，具有鮮明的特色、強(qiáng)烈的時(shí)代感，用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)．通過(guò)4年的本科學(xué)習(xí)．使他們變得更加獨(dú)立、成熟、開(kāi)朗、自信、大膽，動(dòng)手分析問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)活動(dòng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力明顯提高，為他們就業(yè)和繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職技術(shù)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與探索
王娜
從學(xué)院近幾年的畢業(yè)生就業(yè)崗位來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位是生產(chǎn)一線的操作工和從事一般性技術(shù)工作的技術(shù)人員。在工作中，他們需要一定的理論知識(shí)，但更需要切合工作實(shí)際的識(shí)圖能力和操作技能。因此，我們的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。貼近工程實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)所需的職業(yè)技能性人才。在教學(xué)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課程教學(xué)與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，以獲得職業(yè)資格證書(shū)為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。
一、基本知識(shí)教學(xué)模塊化
以我院制圖教學(xué)為例．傳統(tǒng)的教學(xué)方法以2課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，按照教材目錄的順序進(jìn)行講解．將很多整體性的知識(shí)分開(kāi)來(lái)講解，不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)?；局R(shí)模塊化，可以將整個(gè)制圖的理論知識(shí)分成4個(gè)部分：點(diǎn)、線、面、基本體；組合體及機(jī)件的表達(dá)；公差配合、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖和裝配圖。
1、點(diǎn)、線、面、體的投影是投影的最基本的知識(shí)。在講解過(guò)程中結(jié)合多種教學(xué)方法，如模型、掛圖、多媒體課件等，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在《機(jī)械制圖與AutoCAD》課程中，空間想象能力是非常重要的。但是空間想象能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間段內(nèi)可以達(dá)到的，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，使對(duì)空間圖形的研究貫穿于整個(gè)制圖的教學(xué)過(guò)程中?？梢杂靡粋€(gè)具有典型性特征的基本體為例，講解點(diǎn)、線、面及體的投影，分析投影特性，總結(jié)投影規(guī)律，將基本概念、基本原理貫穿于課程的教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做具有代表性的習(xí)題，使學(xué)生熟練掌握基本概念和基本原理，如三視圖的投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”，無(wú)論是點(diǎn)、線、面、體的投影，機(jī)件表達(dá)方法，還是零件圖，裝配圖的識(shí)圈都遵循這一原則。
2、組合體及機(jī)件的表達(dá)是基本體學(xué)習(xí)的延伸和拓展。以模型為例，引導(dǎo)學(xué)生從想象空間形狀和位置的角度出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后再教給學(xué)生作圖的方法和步驟?？梢越o定一個(gè)組合體的空間三視圖，用不同的平面以不同的方式去剖切組合體，在主視圖上每切一次，俯、左視圖均隨之發(fā)生變化，此時(shí)要求學(xué)生利用形體分析法，通過(guò)主視圖的變化，補(bǔ)出俯、左視圖中所出現(xiàn)的線、面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出各種剖視和斷面圖，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣．采用多變的教學(xué)法，讓學(xué)生在括躍的課堂氣氛當(dāng)中學(xué)到了必要的理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和變通性。3、公差配合、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件是尺寸表達(dá)和通用零部件的認(rèn)識(shí)和掌握部分，是后續(xù)的零件圖和裝配圖識(shí)圖的基礎(chǔ)。在這部分教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用教學(xué)圖紙、模型、多媒體課件，使學(xué)生掌握各種形狀和位置公差及公差配合，認(rèn)識(shí)和熟悉各種通用零部件的表達(dá)方法和規(guī)定畫(huà)法。
4、零件圖和裝配圖的識(shí)圖能力是本課程所有基本知識(shí)和基本理論的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)本課程學(xué)習(xí)成果的有效驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程中，教師起輔助的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論．在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的融會(huì)貫通。最后．利用多媒體輔助教學(xué)方法．如利用AUTO．CAD2007軟件或Solidworks等軟件把零件和裝配體的裝配過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示。使學(xué)生從直觀形象的角度將自己的分析結(jié)果和實(shí)際結(jié)果相比較，尋找差異，從而達(dá)到教學(xué)成功的效果。
二、手繪和機(jī)繪齊頭并進(jìn)
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圈能力同樣重要。學(xué)生的每一次作業(yè)．每一張圖紙，就必須嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成正確良好的畫(huà)圖習(xí)慣，培養(yǎng)熟練的繪圖技能，來(lái)適應(yīng)今后的工作需要。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)一些常用的部件或機(jī)器進(jìn)行拆裝，在拆裝中，學(xué)生可以了解機(jī)器的結(jié)構(gòu)和工作原理，解決制圖中出現(xiàn)的一些問(wèn)題．提高識(shí)圖和繪圖的水平。在培養(yǎng)繪圖能力的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)一線進(jìn)行有針對(duì)性的參觀，選擇適當(dāng)難度的典型零件．讓學(xué)生進(jìn)行零件測(cè)繪。測(cè)繪是制圖課程全書(shū)的總結(jié)及應(yīng)用，也是機(jī)械設(shè)計(jì)等后續(xù)課程設(shè)計(jì)在繪圖上的一次鋪墊。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，備種繪圖軟件的普及，除了個(gè)別小企業(yè)手工繪圖之外，幾乎全部為CAD繪圖，因此制圖課程的教學(xué)的重心應(yīng)逐步往機(jī)繪方向偏移。計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐應(yīng)占總教學(xué)課時(shí)數(shù)的30％，制圖測(cè)繪應(yīng)占200。也可以把制圖測(cè)繪和CAD繪圖實(shí)習(xí)結(jié)臺(tái)起來(lái)，將CAD內(nèi)容貫穿于教學(xué)始終，用手工畫(huà)草圖，用CAD畫(huà)正圖。把CAD課程教學(xué)與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定相結(jié)合，達(dá)到使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件的目的。
三、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
運(yùn)用新穎獨(dú)特、生動(dòng)形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)代社會(huì)．計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及，操作也比較簡(jiǎn)單，被各行各業(yè)所廣泛應(yīng)用。因此．多媒體技術(shù)的引入將給制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)補(bǔ)充，提高課程教學(xué)的效果。如組合體三視圖的形成、剖視的概念和種類(lèi)等內(nèi)容的講解．就可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)完成。還可以利用相應(yīng)的繪圖專(zhuān)用軟件，如Solidworks、CAXA、PRO-E、3DMAX等制圖軟件制作并演示復(fù)雜的零件和裝配體模型。可以旋轉(zhuǎn)觀察，剖切觀察，進(jìn)行裝配體的拆分過(guò)程和裝配過(guò)程演示，并能將零件和裝配體快速生成三視圖，有利于學(xué)生對(duì)立體圖形和平面三視圖進(jìn)行觀察、分析和比較，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象力。
四、課程考核改革
考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要采用綜合評(píng)價(jià)的考核方法，即平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和CAD繪圖成績(jī)相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)制圖課程的基本概念的掌握與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，加大平時(shí)識(shí)圖、繪圖練習(xí)成績(jī)和CAD繪圖成績(jī)的比重。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握切合工程實(shí)際的識(shí)圖能力和操作技能。通過(guò)以上四個(gè)方面的教學(xué)改革，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高空間想象力．由于加大了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)．使學(xué)生的操作技能、識(shí)圖能力都有了很大程度的提高。除此之外，習(xí)題練習(xí)在制圖課程的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作甩。學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)。反復(fù)應(yīng)用投影定理．鞏固和掌握了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于機(jī)械制圖的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)和形成了學(xué)生的空間思維能力；徒手繪圖也是必不可少的技能，可以解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)專(zhuān)用繪圖工具的閥題。在教學(xué)過(guò)程中，要將機(jī)械制圖、公差配合、計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)的融合到一起，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，高職機(jī)械制圖的課程教學(xué)'應(yīng)該有自己獨(dú)到的教學(xué)模式和教學(xué)方法．突出高職能力本位的特色。而教學(xué)改革的根本在于教師的教育理念，教師本身要隨時(shí)關(guān)注科技發(fā)展．更新自身知識(shí)，這樣才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的技能人才。