職專語文研究性閱讀法-語文論文

其主要問題有：一是從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”；從積累語文知識入手整理范文所提供的內(nèi)容要點和零碎的語文知識點。二是從“讀寫結(jié)合”入手，把對范文的解析同時擴展為模仿范文的寫法來進行作文教學。課文成了閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現(xiàn)了用文章結(jié)構(gòu)分析來置換、代替閱讀信息處理的怪現(xiàn)象。從寫作的角度解讀文
章，是語文閱讀教學的癥結(jié)所在。
二、從寫作目的講，作者是要把人生經(jīng)驗通過自己的文章傳達給讀者；閱讀它的目的，則是讀者想要準確、具體
地把握作者傳遞的信息
閱讀，不是要去專業(yè)性地分析文章結(jié)構(gòu)，以及分析其中包涵有哪些語文知識點；而是要根據(jù)閱讀目的有效地理清作者表達在文章中的內(nèi)容。另外，“文章學閱讀教學法”很注重積累課文中的語文知識。事實上，“課文只不過是一個例子”。如果僅以課文中出現(xiàn)的知識點為積累目標的話，那實際是掛一漏萬。閱讀教學不是為了讓學生去掌握標準答案，而恰恰是為了培養(yǎng)學生探求正確結(jié)論、準確獲取文章信息的能力。
三、綜上所述，我提出：職專語文閱讀教學要拋棄“文章學閱讀教學法”，而確立“研究性閱讀教學法”。
因為，一個資訊高度發(fā)達的社會，人們傳遞信息的手段、表達感情的方式、審美價值的取向都發(fā)生了新的變化；因而，對人才也就有新的要求：不但要知識豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用、創(chuàng)新知識（信息）的能力。職專閱讀教學必須順應(yīng)這種社會要求。?
“研究性閱讀教學法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高職專生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息；使無序信息條理化，使隱性信息顯性化；把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀是讀者獲取信息的一種手段。要關(guān)注的是語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述、擴充關(guān)健信息等等。
有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在職專語文閱讀教學，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學法的優(yōu)劣。
[例]從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌，這誠然是不錯的，然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練厚重，言簡意少，卻不過是平淡單薄?！胺薄蹦?，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡，看文學大師們的創(chuàng)作，簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。(《職專語文課本·繁筆與簡筆》)
文章學閱讀教學法閱讀設(shè)計：
1、給下列生字注音：冗沓賅汩
2、首句是多重復(fù)句，第一層在哪里？
3、文中用了三次冒號，其作用是？
4、本段論述的大意是什么？
5、寫出三個“一字傳神”的古代名句
6、與本段觀點完全一致的一項是？A刪繁就簡三秋樹，立異標新二月花B欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜C意則期多，字則唯少D句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密
研究性閱讀教學法閱讀設(shè)計：
1、文中要闡明的觀點是什么？
2、文段從幾個方面論述了這個觀點？
3、請從作者的基本觀點出發(fā)，引申出一些新的觀點。
4、你同意作者的觀點嗎？結(jié)合你的寫作實踐談?wù)勼w會。
很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創(chuàng)新。而“文章學閱讀法”則著眼于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認知和記識，輕視思維。
四、“研究性閱讀教學法”的課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式
（一）問題中心，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向；
（二）自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
（三）切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、啟發(fā)；
（四）交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
“研究性閱讀教學法”對學生的基本要求是：
(一)主動積極，樂于探索；
(二)潛心研讀，獨立思考；
(三)質(zhì)疑問難，互動合作；
(四)善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
在這種課堂教學中，學生向教師提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論，如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑。