借現(xiàn)代流行歌曲巧教中職詩歌-音樂論文

目前推行的高教版中職語文教材已使用二年，編者十分重視學(xué)生的詩歌和格言的積累，以共用基礎(chǔ)平臺(tái)第一冊(cè)和第二冊(cè)為例，兩冊(cè)十二單元六十篇課文中詩歌占了五課十二首，其余每篇課文后幾乎都有“讀一讀，背一背”的詩歌，兩冊(cè)教材合計(jì)共有詩歌五十首，其中古代詩歌三十六首，現(xiàn)代詩歌十四首。中職詩歌鑒賞教學(xué)歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，如僅停留在會(huì)讀會(huì)背的層面，沒有深入到情感、意象、表現(xiàn)手法等方面的體驗(yàn)層面，對(duì)詩歌的教學(xué)就顯得十分膚淺，也不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的生成和提高。如何突破這一難點(diǎn)，借現(xiàn)代流行歌曲啟發(fā)誘導(dǎo)中職詩歌教學(xué)是行之有效的方法。因?yàn)閺膯渭兊墓诺淦鳂费葑嗟囊魳钒l(fā)展到現(xiàn)代的流行歌曲，或多或少的和我國(guó)的古典詩詞有著耦斷絲連的聯(lián)系。不管唐詩還是宋詞其實(shí)就是那個(gè)時(shí)代的流行歌曲，他們中的很多也很適合而且曾被譜上曲廣為傳唱?，F(xiàn)今流行歌曲在很多場(chǎng)合成了交往、對(duì)話和溝通現(xiàn)代生活的代言人。特別是那些與古典詩詞相關(guān)的流行歌曲，更是連接了文化與生活，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，它已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)今我們大眾的精神快餐，不論你喜歡或是不喜歡，也不管你接受或者不接受，它都在主動(dòng)或被動(dòng)地充斥、滲透在我們生活的各個(gè)角落。因此以流行歌曲的俗、眾反哺詩歌的雅和欣賞人眾的少，在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用有事半功倍的效果。
一、借現(xiàn)代流行歌曲音樂美體會(huì)詩歌的韻律美
音樂的美感來自于它舒緩若涓涓細(xì)流、漸進(jìn)若行云流水、高昂若夏潮涌至的起跌動(dòng)感，而這動(dòng)感之美源于韻律的協(xié)調(diào)搭配及能夠隨樂之起伏，配以的押韻的、上品的歌詞，像《兩只蝴蝶》。而詩歌與音樂也是孿生姐妹?！对娊?jīng)》的風(fēng)、雅、頌本是不同階級(jí)于不同場(chǎng)合的驪歌，漢朝的“樂府”，魏晉南北朝時(shí)期沈約的“新體詩”，至唐朝詩歌創(chuàng)作更注重聲律；五、七言律詩，五、七言絕句，五言排律的產(chǎn)生與發(fā)展，更是極大地豐富了“詩韻”的內(nèi)涵，到了近現(xiàn)代聞一多所追求詩歌的“三美”，這些都表明了音樂與詩歌的緊密關(guān)系。如教高教版共用基礎(chǔ)平臺(tái)第一冊(cè)中的詩歌一組，導(dǎo)入時(shí)放寵龍的《兩只蝴蝶》，學(xué)生大部分能唱，停止音樂指名學(xué)生朗讀歌詞，效果不錯(cuò)，然后放音樂伴奏，由學(xué)生朗誦，能否跟上此曲的節(jié)奏。分組比一比，因?yàn)槭煜?nèi)容，學(xué)生積極性很高，雖然花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但是磨刀不誤砍柴工，在進(jìn)入課堂的教學(xué)中效率提高了，學(xué)生體會(huì)到了詩歌不能讀成平敘文，不能讀成咬口文，它是韻文。隨后讓學(xué)生分成四組分別朗讀《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《假如生活欺騙了我》、《仿佛》，再每組推薦一名配樂朗誦，由各組兩名同學(xué)對(duì)這四位的朗讀評(píng)價(jià)，事先多媒體顯示幾則評(píng)價(jià)的例子。這樣一節(jié)詩歌朗誦課讓學(xué)生感覺很快就過去了。在這節(jié)課中學(xué)生至少學(xué)到了讀詩歌一定要讀出韻律美的心理體會(huì)。
二、借現(xiàn)代流行歌曲歌詞的借鑒性領(lǐng)會(huì)詩歌的意象、意境
在今天的流行歌曲中不泛留下了我國(guó)古典詩詞的蹤跡，歌詞中對(duì)古典詩詞全文詩句的引用如王菲的《但愿人長(zhǎng)久》是翻唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），安雯的《月滿西樓》是翻唱婉約派詞人李清照的《一剪梅》等；對(duì)古典詩詞標(biāo)題與名句的引用如劉海波的《人面桃花》（紅唇那樣激動(dòng)，笑容那樣朦朧，眼神那樣的傷感，象那歲月正在流淌，記憶正在遺忘，桃花依舊笑春天），白雪的《聲聲慢》（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）等，這些歌詞創(chuàng)作只是借用古典詩詞或其中某個(gè)著名詞語，其實(shí)與原詩詞并無太大關(guān)聯(lián)，但卻提示了現(xiàn)代流行歌曲與古典詩詞的那種絲絲縷縷密切關(guān)系。對(duì)古典詩詞意境和情調(diào)的借鑒如馮小泉的《中華民謠》（“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在風(fēng)雨后，醉人的笑容你有沒有，大雁飛過菊花插滿頭”），毛寧演唱的《濤聲依舊》等；對(duì)古典詩詞語言風(fēng)格和形式的借鑒或套用或模仿如黃霑，最有名的是《笑傲江湖》的主題曲《滄海一聲笑》等；也有對(duì)現(xiàn)代詩歌意象的借鑒如唐磊詞曲的《丁香花》等。我們?nèi)缭诮虒W(xué)中反彈琵琶，以流行歌曲中這些耳詳能熟的意象和意境來教中職詩歌，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩歌的親近感和降低教學(xué)的難度。如教公用基礎(chǔ)平臺(tái)一第二課后張繼的《楓橋夜泊》，放毛寧演唱的《濤聲依舊》，然后將歌詞與這首詩對(duì)照朗讀，《濤聲依舊》其精彩之處就在于詞作者把傳統(tǒng)的古典詩詞的意境與現(xiàn)代人的愛情感受有機(jī)的結(jié)合起來，抓住“月落烏啼”、“漁火”、“鐘聲”、“客船”等特定景物表達(dá)對(duì)已離去的戀人的思念和重歸于好的企盼。而《楓橋夜泊》是詩人抓住“月落烏啼”、“漁火”、“鐘聲”、“客船”等特定景物，描述旅客夜宿舟中輾轉(zhuǎn)難眠，凄涼冷落的情景。在此學(xué)生能比較形象地體驗(yàn)詩歌中所謂的意象和意境。
三、借現(xiàn)代流行歌曲抒情性傳遞詩歌的思想感情
“以歌傳情”是流行歌曲的核心，每首歌詞都確定一定的感情基調(diào)，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)雕琢，于字里行間中尋覓有激發(fā)聽歌者情感的催化劑。以詞抒情、以情帶聲是是流行歌曲得以流行的最主要因素。以《兩只蝴蝶》為例它傳達(dá)了什么？為什么能流行？傳唱的是愛情，表達(dá)的是愛情中的那份呵護(hù)、希冀、惦念、相依相隨、纏綿浪漫、不離不棄的情感。之所以能流行，是其符合不同人群的心理需求，能引發(fā)了人們內(nèi)心深處的某種震顫?！端帧方杷值男蜗髠鬟_(dá)對(duì)理想的追尋，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幘?；《老鼠愛大米》也是這樣，它傳達(dá)愛情對(duì)人的吸引和召喚，愛沒有理由、沒有原因，天性使然，就象老鼠愛大米。流行歌曲如此，詩詞也是這樣。任何時(shí)代的詩詞，都不會(huì)脫離情感的主題，正如一位社會(huì)學(xué)者所言，相思、懷古、思鄉(xiāng)成為“重復(fù)率最高的三大主題”。如教共用基礎(chǔ)平臺(tái)二中的二十課《雨霖霖》，此文傳達(dá)的是何種情感？先以教師示唱《最愛的人是我，我怎么舍得你難過》中的一個(gè)片段，學(xué)生歡欣鼓舞，能很快地領(lǐng)會(huì)此詞的主題和情感。只不過現(xiàn)代流行歌曲思想開放，表達(dá)情感比較直白，而詩歌比較含蓄像寫離別，只能“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，寫思念，明著不能來，只得“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，兩情相悅，頂多也就企盼著一個(gè)“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，更多的只能感嘆一下“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。這就需要為學(xué)生搭好一座便利之橋，中職學(xué)生才能安然從上踏過。
四、借現(xiàn)代流行歌曲修辭性學(xué)會(huì)詩歌的表現(xiàn)手法
在形式上流行歌曲對(duì)詩歌鑒賞也有著很好的借鑒作用。因?yàn)楝F(xiàn)代流行歌曲有許多形式是借鑒古典詩詞和現(xiàn)代詩歌的，現(xiàn)反過來從現(xiàn)代流行歌曲中學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法，在中職學(xué)生面前顯得形象、簡(jiǎn)易。例如《愛像青橄欖》中就把愛情形象的比喻為青橄欖，苦澀過后卻有余味在心頭，這是對(duì)愛情的真實(shí)感受：有酸苦更有甜蜜?！断耢F像雨又像風(fēng)》中“你對(duì)我像霧像雨又像風(fēng)，來來去去只留下一場(chǎng)空。你對(duì)我像霧像雨又像風(fēng)，任憑我的心跟著你翻動(dòng)?！睈矍樯钪袑?duì)對(duì)方的愛的感受是一種抽象無形的東西，是很難說清楚的。詞作者把它同霧、雨、風(fēng)這些具象聯(lián)系在一起，讓欣賞者通過對(duì)霧的朦朧模糊不清晰，雨的來得快去的得急，風(fēng)的來去無蹤的具體感受來把握這種云遮霧障的感覺和不可捉摸的情思。這里使用了比興的手法，比較形象直觀地展示了先言他物以引起所詠之辭這一學(xué)生難理解之概念。像周杰倫的《雙截棍》歌詞中使用反復(fù)的方法吟唱表達(dá)了練武強(qiáng)身，要有一身正氣，才能做到忍者無敵。平時(shí)與學(xué)生的接觸中要及時(shí)地收集學(xué)生喜唱的流行歌曲，對(duì)歌詞加以分析和方法的積累，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手。如教《琵琶行》（并序）一文，音樂的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)，主要是通過哪些方法去描寫音樂的？學(xué)生能較快地反應(yīng)出本文運(yùn)用了比喻和側(cè)面烘托的方法。這也源于平時(shí)對(duì)現(xiàn)代流行詩歌歌詞分析的積累。
五、借現(xiàn)代流行歌曲音樂表現(xiàn)力辨別詩歌的風(fēng)格
現(xiàn)代許多流行歌曲，一方面詞作上繼承了傳統(tǒng)詩詞語言上的精練與表達(dá)方法上的含蓄內(nèi)斂，另一方面，在主題表達(dá)上無論是說兒女情思，還是家國(guó)情懷，又亦或是其它內(nèi)容，往往將語言與情感一同濃縮，通過聲音形象地表露出來。而詩歌需要讀者的閱讀與體會(huì)才會(huì)去感受到它的風(fēng)格，因而借用現(xiàn)代流行歌曲更有利于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌風(fēng)格的理解。如《笑傲江湖》的主題曲《滄海一聲笑》：“滄海一聲笑，濤濤兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝……清風(fēng)笑，竟惹寂寞，豪情還膩了一襟晚照”，《上海灘》的主題曲：“浪奔，浪流，萬里滔滔江水永不休，淘盡了，世間事，幻作滔滔一片潮流”，其風(fēng)格恰似一位笑傲江湖的大俠，豪情奔放，熱情不羈。讓學(xué)生回顧一下與我國(guó)古代哪一位詩人的風(fēng)格很相似，有好多學(xué)生回答李白，于是學(xué)生誦讀《行路難》、《將進(jìn)酒》體會(huì)這種風(fēng)格。也有學(xué)生說蘇軾，于是讓學(xué)生誦讀《念奴嬌?赤壁懷古》加以體會(huì)。再如《城里的月光》：“每顆心上某一個(gè)地方，總有個(gè)記憶揮不散，每個(gè)深夜某一個(gè)地方，總有著最深的思量。世間萬千的變幻，愛把有情的人分兩端，……”其風(fēng)格似一位哀怨的思婦，于是讓學(xué)生誦讀柳永的《雨霖霖》體會(huì)委婉詞作的特點(diǎn)。當(dāng)然詩歌的風(fēng)格不只有兩種，常見的還有雄渾如王之渙的《出塞》(黃河遠(yuǎn)上白云間)，王昌齡的《出塞》；沉郁如杜甫的詩歌；悲慨如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》；沖淡，含有閑逸,靜穆,淡泊，深遠(yuǎn)的特點(diǎn)如王維的山水詩；曠達(dá)如蘇軾的詞，他的詩詞除了豪放外,更多的是曠達(dá)的風(fēng)格，疏狂不羈，通脫豁達(dá)，瀟灑飄逸等風(fēng)格，在此不能一一列舉。教學(xué)中，能多選與這類詩歌風(fēng)格相似富有音樂表現(xiàn)力的流行歌曲，不僅能讓學(xué)生興趣盎然，更加深學(xué)生對(duì)詩歌風(fēng)格的理解。
總之，“詩言志，詞抒情”它們本身就可以吟唱，這一與現(xiàn)代流行歌曲就有異曲同工之處。我們只要好好地挖掘流行曲詞中的積極一面，精心選擇歌詞，他山之石可以攻玉為我們的中職詩歌教學(xué)開創(chuàng)一條教師愿教，學(xué)生樂學(xué)的捷徑。