精心設計課堂練習,激發(fā)學習興趣-教學論文

教師對物理習題的教學是整個物理教學的重要組成部分,因為習題的教學是滲透在概念教學、規(guī)律教學和實驗教學之中,使整個物理知識達到全面地統(tǒng)一。但是,學生往往對習題課并不是很重視,單純?yōu)榫氼}而練題,進而降低了習題的有效性,達不到練題的真正目的,這就要求教師在選擇習題上要把握住適度,系統(tǒng)指導學生練題,提高每道題的有效性。同時,在練習設計中要引導學生探究問題,培養(yǎng)他們學習物理的興趣。
教師在物理課堂教學中應根據教材的內容,精心設計一些培養(yǎng)發(fā)散思維的習題,逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié),尤其是隨堂練習能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質的課堂練習,有利于減輕學生的作業(yè)負擔,提高教學效益,但我們不能隨意的使用,在練習的布置和講評上要注意幾個方面:1、目的性與針對性相結合。2、趣味性與開放性相結合。3、層次性與整體性相結合。4、知識性與實踐性相結合。5、自主性與合作性相結合。
一、課堂練習內容新穎,層次分明
豐富、有趣、新穎、別致的課堂練習能使學生產生新鮮感,引出好奇心,激起同學們的濃厚興趣,他們就會愿意做,喜歡鉆,自主地動腦筋探索解題技巧,愉快地尋求解題步驟,從而煥發(fā)起更高的求知欲,這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。
分層次的練習題的設計應把握知識的連接點,做到一道練習題擊中多個知識點,起一個牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據教學目標設計不同層次的習題,讓學生根據自己的實際“對號入座”,各取所需,選擇基本的一類進行練習,讓每一位學生都享受成功的喜悅,以此來調動各層次學生的積極性。
二、課堂練習具有生活實用性
物理來源于生活又服務于生活,在練習的設計中要貼近學生熟悉的現實生活,不斷溝通生活中與教材的聯(lián)系,使生活和物理融為一體,讓學生體會生活中處處有物理,物理就在身邊,從而使他們對學習物理更感興趣。
三、課堂練習要保證時間,鞏固課堂教學效果?
課堂45分鐘教師不能從頭講到尾,這樣學生學習會感覺很累。如果教師安排10到15分鐘的練習,效果會比較好。一堂好的課鞏固練習也是非常重要的,會起到事半功倍的作用。練習可以在復習舊知的時候安排,也可以安排在講課的時候,還可以在講課結束以后安排。練習要精心設計并選擇一些典型例題,并讓學生當堂檢測。從練習中可以反映學生本節(jié)課學習的效果,從而進行適當的調整,并及時地進行矯正教學。
四、設置疑問,提高學習興趣
教師還可選編一些典型題發(fā)給學生,每道題都提出要求、規(guī)定范圍,正確引導,及時總結。如在講授《阿基米德定律》一節(jié)課時,教師應向學生提出一些問題:①當同一物體浸沒在不同密度液體之中,決定浮力大小的主要因素是什么?②當體積不同的物體浸沒在同一密度液體之中,決定浮力大小的主要因素是什么?③當同一物體浸沒在同一液體的不同深處,浮力大小變化如何?④當一物體在逐漸浸入液體的過程中,浮力大小如何變化?
問題提完之后,組織學生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律及公式,從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積兩個關鍵因素出發(fā),借助投影的直觀形象,將各種情況板書對比、歸納總結,引導學生深刻理解阿基米德定律的內涵和分析問題的思維方法,從而讓學生徹底明確浮力大小與什么因素有關。
五、強化一題多變、一題多問和一題多解
一題多變主要包括題型變換、條件變換二種形式。具體做法就是讓學生經過思考,把原題變成保持原知識點不變的題。通過一題多變,培養(yǎng)學生的變化發(fā)散思維。通過一題多變、一題多用的練習,階梯性變化的訓練,不但可以復習相關的概念和規(guī)律,而且?guī)Э梢杂柧殞W生綜合分析問題,解決問題的能力,增強了學生的思維靈活性和變通性。
一題多問主要有:一題多問型,一帶幾連帶性,題組等形式,這是拓寬思路的先導,也是引水入田的渠道。使設問逐漸加深,引導思維逐漸深化,可有效地培養(yǎng)學生思維的深刻性。通過一題多問,帶領學生綜合分析并解決問題,則可發(fā)展學生的思維廣闊性,從而真正理解了基本知識。
六、課堂練習注重創(chuàng)新性和開放性
由于創(chuàng)新活動有賴于學生的個體心理過程的充分展開,所以提高學生在課堂上的自由度,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要心理途徑之一?，F行教學中,一味強調“書上寫的”和“教師說的”作為課堂練習“標準答案”凡此種種,都不是自由,那是書云亦云,師云亦云的守舊行為,談不上課堂練習的創(chuàng)新性和開放性。所以,要提高學生的創(chuàng)新能力,必須首先提高學生的課堂自由度,這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新解題思路和實踐能力,培養(yǎng)學生的物理學習興趣。
針對優(yōu)生,課堂練習除了要有基礎練習,還必須要有拓展性學習,讓學生跳一跳才能摘到果子,練習的設計可以是條件不完備,問題不完備,答案不唯一,問題方法不統(tǒng)一,具有發(fā)散性,探究性,發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點,有利于促進學生積極思考,激活思路,能從不同方向去奪取最佳的習題策略。
七、實驗教學注重操作練習
陶行知先生說:“人生有二寶,雙手和大腦。用手不用腦,飯也吃不飽。用腦不用手,快要被打倒。用手又用腦,才是開天辟地大好佬?！边@里所說的“用腦”,就是指一個人的心智心理過程;這里所說的“用手”就是指一個人的操作心理過程。
實驗教學是物理教學的重要組成部分。在物理實驗課堂教學中,操作心理過程主要表現為有目的的進行觀察、實驗、探索和研究等活動。
例如:①開放實驗室,引導學生用實驗的方法來解題,探索問題、驗證假設;②想方設法變演示實驗為隨堂學生實驗,像電壓表、電流表反接了,會出現什么結果呢?待學生爭論一番后,讓學生用隨堂實驗進行驗證;③編制一些有趣味性和有創(chuàng)意的課外小實驗、家庭實驗及小制作、小發(fā)明活動;④提高學生的課堂參與率,逐漸培養(yǎng)學生自己進行課堂小結的良好習慣,采取小組討論的形式讓學生相互質疑、釋疑,闡述自己的觀點,對教師的教學工作進行評價及提出意見和建議等。
八、布置課外練習,開展第二課堂科技活動給學生提供更多動手實踐的機會,結合課堂教學布置一定的課外練習,并要求按時完成,保質保量。在動手實踐過程中,學生必定會遇到一些問題,他們自然會開動腦筋思考解決問題的辦法,同時也會提出更多相關的問題,而這些問題反過來會進一步激發(fā)他們探索物理科學的欲望,增強他們學好物理的自信心,這種活動大大地激發(fā)了同學學習物理知識的熱情。
九、優(yōu)化作業(yè)的檢查和評價功能
充分發(fā)揮作業(yè)的檢查導向,激勵的功能,加強教師指導性評價功能,教師評,自己有評和學生互評相結合。依據不同內容及學生個體差異作業(yè)時間,也有所不同,但最少也得10分鐘。
在課堂教學中的隨堂練習不只是有新的習題還應包括無形方法,思維訓練,起碼一堂好課應是有形與無形的統(tǒng)一結合,使學生從中既學到知識又能培養(yǎng)各種能力。
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”,心理學研究也表明:人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它,認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現。在教學中精心設計練習,對于激發(fā)學生學習物理的興趣,具有重要的作用,還可以擴大學生的知識面,同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。