淺談如何在政治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果-教育論文

在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。筆者認(rèn)為教師可以通過以下幾個途徑了提高學(xué)生參與度。
一、講究教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以從以下幾個方面下著手:
1、態(tài)度和藹、語言幽默。幽默是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域,令人回味和神往。不能否認(rèn),有些政治課教師的語言非常具有科學(xué)性、邏輯性、條理性,但教學(xué)效果往往一般,究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學(xué)的研究表明,在一堂課中,學(xué)生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進(jìn)程曲線變化的,而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此,教師在組織教學(xué)的過程中,要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮,幫助學(xué)生度過疲勞期。要達(dá)到這樣的效果,關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動形象的語言,這樣才能將學(xué)生引入一個更高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問,啟迪思維。一個好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時,如果很直接地問:什么是“一國兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味,往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路——巧問效果會更好。比如,大家可否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣?這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認(rèn)為臺灣的出路是什么?實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設(shè)問之下,學(xué)生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。
3、深入淺出、化難為易。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時,如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水,似懂非懂。但如果做這樣一個比喻,效果就會不一樣:經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車,四項基本原則就是它的方向盤,改革開放就是它的發(fā)動機(jī),大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機(jī)。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識。
4、趣味教學(xué),增加吸引力。政治教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”“試一試”等欄目,知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強(qiáng)”這一課題時,為了讓學(xué)生加深對意志堅強(qiáng)作用的認(rèn)識,我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動,讓學(xué)生“動”起來,這對于求知欲旺盛的學(xué)生會具有較強(qiáng)的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動,它將可以滿足學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生放在被動的地位,將知識硬加給學(xué)生。這種課堂效果暫時還好,但經(jīng)不起時間的考驗,知識遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時應(yīng)不失時機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實際上是一種“自主——探究——合作”的教學(xué)模式,其實質(zhì)是讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式也許需要花費(fèi)的時間比較多,但她確確實實地讓學(xué)生在“表演”過程中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并找到解決問題的方法,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。這時再讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語言表達(dá)出來,教師再加以講評、改正。通過教師的引導(dǎo),就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識,有助于學(xué)生的理解及記憶,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、注重教學(xué)反饋,做好作業(yè)講評
俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學(xué)生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法,更好地把握知識的準(zhǔn)確性,加深掌握程度。作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。長期以來,不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師"交差",發(fā)下去的作業(yè)只看批語,不檢查錯誤的原因,更談不上糾正。有些較好的學(xué)生,雖然留心檢查錯誤的地方,但往往就錯改錯,不做深究,久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過且過的壞毛病。因此,講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,不要只是機(jī)械地給出正確答案,而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題,可以讓學(xué)生一起討論,各抒己見,再由教師歸納、總結(jié)。在討論中加深對新舊知識的理解,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,有利于補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
四、面向全體學(xué)生,重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段的學(xué)生,有的意志薄弱,不能吃苦,愛模仿,又缺乏辨別是非的能力,容易受外界干擾,分散注意力。因此,教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng),以積極的一面影響學(xué)生、帶動學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神,學(xué)習(xí)沒干勁,成績不理想,容易產(chǎn)生自卑、多疑心理,常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下,以期盼引起重視,滿足自己的虛榮心。對這種學(xué)生,如果只是一味的批評,只會增加壓抑情緒,甚至形成逆反心理,專門與教師對著干,影響課堂教學(xué)。因此,對差生,主要從非智力因素方面多加培養(yǎng),本著“愛”的原則,抓住各自的性格特點,盡心安撫,多關(guān)心和愛護(hù),多給予鼓勵。
總之,在政治課教學(xué)中要善于打破傳統(tǒng)教育觀點和模式,推動教學(xué)過程的優(yōu)化,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。