在我的課堂里-文學論文

我是一名音樂老師,不論別人對我的科目存在何等偏見,可我喜歡老師這個職業(yè),喜歡音樂教師這個職責,并且——我熱愛它。我有一個小小的心愿:要讓每個孩子的心中都充滿了愛,然后這些小天使們把愛延續(xù)下去,再把愛播撒到四面八方,讓愛無處不在,讓愛成為每個孩子心中最美、最溫馨的記憶。
一、善于營造氣氛,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機會。為學生提供充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教育活動中消除恐懼心理,鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試,展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學多樣化,來豐富學生的想象力,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,促進學生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學方式,重視學生即興創(chuàng)作
即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習,以及想象力、獨創(chuàng)性的發(fā)揮,因此做不做是關鍵問題,而做得好不好不是關鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗,是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。
在上一年級的《保護小羊》時,我就請孩子們自己創(chuàng)編歌詞。提示:動物界中有很多的動物實際上屬于弱者,那么它們在面對強者時該如何反應?同學們加以探討之后,又創(chuàng)編了很多,如:一群白兔上山崗呀,突然來了五只狼,朋友們呀,快快來呀,快來保護小白兔;又如:一群小鹿上山崗呀,突然來了兩只虎,朋友們呀,快快來呀,快來保護小鹿呀。等等孩子們邊編邊唱,非常起勁。在這次演唱的同時,學生們既學著創(chuàng)編,又了解了一些動物知識,還知道要愛護動物,人與自然要和諧相處的基本知識。
三、加強音樂創(chuàng)作教學,促使學生主動參與不斷創(chuàng)新
教師可以采用不同的內(nèi)容對學生進行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學生的主觀感能動作用,讓學生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。
1.結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的,在不改變歌曲旋律的基礎上,運用代換詞的方法,要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力,也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。。
記得在三年級的歌曲《對鮮花》的教學中,要求要續(xù)編歌詞唱一唱。要續(xù)編這首曲子的歌詞那我就得初步、通俗地跟孩子們講押韻:所謂押韻就是把相同韻部的字放在規(guī)定的位置上,它可以聲母不同,但韻母必須相同。比如一,押韻的字就有氣、第、奇、皮…..同學們一下子就掌握了。
比如三(一)班的田野問道:“我說一個一,你對一個一,我們班里誰最淘氣?”
全班同學立馬齊聲回答:“這個問題瞞不了的我,呀兒喲,我們班里XX最淘氣,依個呀兒喲!”……
您不知道,那節(jié)課全班學生興致高昂,一首接一首,一曲接一曲唱歌沒完。這節(jié)課后個把月了,三年級的幾個班主任及數(shù)學老師先后都滿臉笑容的對我說過孩子們唱這首歌的情況,說他們見到孩子們這么開心,他們上課的課堂氣氛也好多了,學生上課積極、熱情,和老師配合默契多了。
2.結合身體律動,加強音樂創(chuàng)作教學。正如著名音樂教育家柯達伊所說:“任何音樂理念都可以轉化成身體律動,而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂?！?br />特別在一年級的課堂里,幾乎每首歌曲我都創(chuàng)編了律動,孩子們很喜歡。創(chuàng)編的律動還有一個好處,方便孩子們記歌詞。在忘記歌詞的情況下,通過邊唱邊做律動,孩子們就會把歌詞清楚、準確地回憶起來,并且很快的記住它。
在一·下的時候,我的課堂里的創(chuàng)編活動慢慢的又加以發(fā)展,改成孩子們自己創(chuàng)編。有時候我故意愁眉苦臉地跟學生說:怎么辦呀,這首曲子好難呀,老師都不會編動作了,你們幫幫老師吧。孩子們一看我很不開心,同情心大作,紛紛“拔刀相助”,男孩子、女孩子又唱又跳又扭的,呵呵呵呵不知道多熱情。然后我再加以諧調(diào)、揉和,再讓他們進行學習。孩子們一看到自己創(chuàng)編的動作居然全班同學都在學,那股興奮勁兒別提有多高了。
3.結合語言進行節(jié)奏創(chuàng)作。語言是人人都具有的能力,把語言引進音樂教學中是奧爾夫體系的重大貢獻,也是奧爾夫教學法中獨具特色的部分。比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動物的名字等做節(jié)奏基石,不斷反復就成了一個個節(jié)奏型。
如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維能力。
首先,我先找出姓名是兩個字(XX)的同學到前面來,讓同學們說出他們的名字,這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型;接著我又找出姓名是三個字(XXX)、四個字(XXXX)的同學,讓大家說出他們的名字,這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏,一拍兩個音的八分音符的節(jié)奏型。
這樣全班同學的名字就可以組成一個三聲部的節(jié)奏進行練習。在練習中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏,學生興趣濃厚,心情愉快。
4.唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習,讓學生在活動中輕松地認識事物,發(fā)揮集體的聰明才智,集思廣益、團結協(xié)作,在放松愉快的心態(tài)下,產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而激勵其創(chuàng)造的意識。
現(xiàn)在很多家長都比較重視孩子的素質(zhì)教育,紛紛送孩子去學習器樂、聲樂、舞蹈、繪畫等等。我在了解孩子們的情況下,有意識地讓這些孩子在課堂上進行一個小展示:這樣既可提高他們繼續(xù)學習的興趣,也可激發(fā)別的孩子的興趣。因此,多給孩子們提供這樣的機會可以更好地去陶冶孩子們的情操。
當初為人師的我把它工工整整地抄在日記本扉頁上的時候,“用愛撒播希望,用真誠對待學生”便成了我無悔的承諾。
一個人的生命是有限的,而我的事業(yè)是常青的,我的生命在學生身上延續(xù),我的價值在學生身上體現(xiàn),為了這些甜美可愛、笑容純真的孩子——我無怨無悔!在我的音樂課堂里,我用音樂傳播著愛的種子,我用舞蹈傳達著愛的希望,我用快樂感染著每一個孩子。我相信不止是花園里的鮮花會爭奇斗艷,就算是路邊、角落的花朵也會向著太陽開的燦爛、陽光的!