讓個性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中激情飛揚-教學(xué)論文

美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效手段,它獨特的優(yōu)勢,就是可以在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)個性的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。新一輪基礎(chǔ)教育課程致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,而素質(zhì)教育的本質(zhì)就是個性化的教育。新課程標準提出,在小學(xué)美術(shù)課堂中,要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,要尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動,每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終,尤其是美術(shù)的教學(xué),更是一種充滿個性,表現(xiàn)個性的活動。然而,縱觀目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我不難發(fā)現(xiàn),許多教師仍用落后的觀念指導(dǎo)著自已的教學(xué)實踐,落后的教學(xué)實踐具體表現(xiàn)在,教學(xué)過分強調(diào)統(tǒng)一:統(tǒng)一的教學(xué)目標,統(tǒng)一的繪畫材料,統(tǒng)一的繪畫主題,統(tǒng)一的教學(xué)方式,統(tǒng)一的教學(xué)評價。
所以,在過去的三年里,我進行了“讓個性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中激情飛揚”的探索,初步尋求到了美術(shù)課堂教師個性化教學(xué)的基本規(guī)律,取得的成效是有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)個性,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,充分尊重了學(xué)生的個性,展示了學(xué)生的個性,發(fā)展了學(xué)生的個性。
一、在課堂教學(xué)中的具體操作
(一)師生一起來制定個性化教學(xué)的目標
根據(jù)大綱要求和教材的特點,我具體從課堂教學(xué)中入手,和學(xué)生一起制定了教學(xué)彈性目標,具體分為三層:普通性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。普通性目標:增加對周圍環(huán)境的審美認識;在紙、卡紙上,用幾種方法,如鉛筆、水彩筆、粉筆進行繪畫練習(xí);利用繪畫、拼貼、組合進行藝術(shù)實踐。提高性目標:欣賞美術(shù)作品,能對自己喜愛的作品進行簡單的評價,學(xué)生能進一步體驗周圍生活和大自然的美感。發(fā)展性目標:學(xué)生能初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價值,能進一步提高繪畫表現(xiàn)能力和設(shè)計制作能力。這三個目標適合全體學(xué)生,完成哪一個目標則由學(xué)生自主選擇,但基礎(chǔ)目標必須全體完成。
在這里以《鞋的聯(lián)想》這一典型案例加以闡述:我制定了“每個學(xué)生都要行動起來,知道什么是聯(lián)想,并了解怎樣表達”的普通性目標、“學(xué)生不但能畫鞋的聯(lián)想,更要畫出有創(chuàng)意的鞋的聯(lián)想”的發(fā)展性目標、“學(xué)以致用,能根據(jù)聯(lián)想設(shè)計有個性的鞋”的彈性目標。在上課前,教師就讓學(xué)生準備“個性化學(xué)習(xí)”的工具和材料,教師預(yù)先指導(dǎo)準備工作,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標、條件以及特長和愛好進行。到底準備什么,主要由學(xué)生自己決定,教師的指導(dǎo)非常的靈活,如果一個人帶東西有困難,就讓三、四人自由組合協(xié)商分工準備,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)果是:除了各種舊的鞋以外還帶了顏料、畫筆,有人帶了卡紙、彩紙、吹塑紙、剪刀(準備做出鞋的聯(lián)想),有人帶了橡皮泥準備捏出鞋的聯(lián)想,有人同時帶了許多的東西,準備大顯身手單獨完成,但也有些人只帶了畫紙和水彩筆,他們或許只是準備畫出有創(chuàng)意的鞋的聯(lián)想……工具和材料的不同正體現(xiàn)了個性化教學(xué)的特點。在課堂教學(xué)中,我進行了示范,以潑墨游戲(把墨潑在宣紙上讓學(xué)生聯(lián)想)幫助學(xué)生理解聯(lián)想的概念,激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)生聯(lián)想豐富,舉手發(fā)言積極。當學(xué)生的個性化鞋(鞋的聯(lián)想)完成以后,我就組織學(xué)生利用場地隨時進行了表演或作業(yè)展示。
(二)確定了個性化教學(xué)的內(nèi)容
堅持學(xué)生自主選擇與教師引領(lǐng)相結(jié)合的原則。我在實踐的課堂教學(xué)中概括出了個性化教學(xué)的思路:營造一種積極的,崇尚不同的心理態(tài)勢(作業(yè)賞析,優(yōu)秀或失敗作品評價)——激發(fā)學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容的審美關(guān)注,并展開和挖掘自己的個人感受(各種感受想法的交流、啟發(fā)、強化)——選擇自己喜愛的形式加以表現(xiàn)(有個人意味和痕跡形式的表現(xiàn))——個性傾向明顯的課堂作業(yè)。
在這里以《變形的樹》這一典型案例加以闡述:上課一開始,我就要求學(xué)生畫四棵樹,第一棵樹用他們最習(xí)慣的畫法,教師不給任何講解;畫第二張畫之前,教師先給學(xué)生欣賞了一些國外小朋友用擬人畫法畫的樹,并說明了這種畫法的由來,結(jié)果第二張作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生使用了擬人畫法;畫第三張作業(yè)之前,我介紹了用圖案畫法創(chuàng)造的樹,結(jié)果,孩子們創(chuàng)造的形象與前兩張相比,拉開了距離;第四張孩子們可以隨意創(chuàng)造,有的孩子集合了以上的不同手法,使畫耳目一新,創(chuàng)作水平大大提高了一步,畫樹時,一般的學(xué)生只會在圖案與色彩上下功夫,而班里有一個學(xué)生卻在樹的左上角頑固的畫了一座房子,還有樓梯,把主要精力放在樹上,還畫了幾個小朋友在樹上做游戲,這就顯示了他強烈的個性。
(三)運用了個性化的教學(xué)方法
在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師的指導(dǎo)方法和學(xué)生的自主探究互相結(jié)合。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,提供了不同的指導(dǎo),一方面創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件,運用了個性化的教學(xué)方法,另一方面允許學(xué)生在課堂上選擇適合自已學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法,如蠟筆畫和手工制作的學(xué)習(xí)方法就不同,教師進行了不同的指導(dǎo),而學(xué)生也有自已的選擇,可以自已探索學(xué)習(xí)、同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)、請教老師講解后學(xué)習(xí)和請教同學(xué)示范后學(xué)習(xí)等等方式。
(四)布置了個性化的課堂作業(yè)
(1)作業(yè)表現(xiàn)形式:
原課堂作業(yè)形式:
繪畫:線描、蠟筆畫、水彩蠟畫、中國畫、水粉等。
工藝:圖案、設(shè)計、剪紙、雕刻等。
欣賞:(無物質(zhì)層面反映)
新的課堂作業(yè)表現(xiàn)形式:
繪畫:線描(鉛筆、鋼筆、毛筆)、油畫棒、油彩、水墨圖案、彩墨、水墨油彩、化學(xué)劑運用(如鹽、洗潔精等)。
工藝:臥室墻壁擺設(shè)設(shè)計、寫字桌面設(shè)計、課桌椅設(shè)計等。
欣賞:小論文、草圖構(gòu)想、電影、故事等。
(2)作業(yè)時間概念的轉(zhuǎn)變:
原時間:課內(nèi)完成或課內(nèi)基本完成。
新時間:課內(nèi):內(nèi)容、造型、構(gòu)建(兼上色);
課外:上色、處理。
(五)開展了對美術(shù)作業(yè)的個性化評價
個性化教學(xué)的評價,從本質(zhì)上說應(yīng)有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展,因此,我著力做了以下兩方面的工作:
(1)評價標準的制定。以尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)個性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點,不同的學(xué)生作品有不同的標準,不強求統(tǒng)一。但考慮到國家課程標準的嚴肅性和學(xué)生發(fā)展過程中的人格平等性,我在廣泛征求專家、教師、家長、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,分三個維度(國家規(guī)定的知識技能、學(xué)習(xí)過程的方法與策略、個體獲得的情感與價值觀),兩個層面(參與程度、努力程度)制定了基礎(chǔ)性標準與發(fā)展性標準,強調(diào)以學(xué)生自我為評價主體,同伴、家長、教師的評價為學(xué)生的自我評價服務(wù)。
(2)評價方式的展開。1采用“自我參照”標準,引導(dǎo)學(xué)生進行“自我差異評價”。我從學(xué)生作品(常規(guī)與創(chuàng)新)方面對學(xué)生作品過程性自我差異評價,讓學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)自己進步。2采用“他人參照”標準,引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人作品。在自我評價的基礎(chǔ)上,我還十分注重他人評價的運用,以便增強評價的合理性和科學(xué)性。
二、探索后取得的課堂教學(xué)成效
在三年的課堂教學(xué)中,在有關(guān)專家的關(guān)心指導(dǎo)下,經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,課堂教學(xué)取得了良好的效果,主要表現(xiàn)在:
1.美術(shù)課堂中小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力增強。為了了解學(xué)生在美術(shù)課堂中個性化教學(xué)的發(fā)展狀況,我在2007年9月和2008年9月,從學(xué)習(xí)需求、自主設(shè)計、自主評價三個方面對五年級的實驗班與暗設(shè)的對比班的學(xué)生進行自然狀態(tài)下的調(diào)查,結(jié)果如下:實驗前對比班與實驗班在學(xué)習(xí)需求、自主設(shè)計、自主評價的現(xiàn)實狀態(tài)上并無顯著差異,實驗后可以比較出對比班各方面變化不大,而實驗班的變化就顯得很顯著,并且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
2、對學(xué)生健康個性養(yǎng)成具有良性的影響。我深刻感受到:課堂的美術(shù)個性化教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育、思想教育和情感教育的一個有益的切入口。它幫助了學(xué)生認識自身的個性、認識自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的特點,有利于學(xué)生認識自我;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識;學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了不同程度地提升。
3、營造了民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在課堂中把“主人”的地位歸還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了自主,也喚醒了學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。
4、創(chuàng)設(shè)了個性化的學(xué)習(xí)場所。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要我給學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)場所,讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。