小議如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力-教學(xué)論文

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中職學(xué)生必須具備創(chuàng)造性思維，以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)。而學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用是中專學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和要求之一。正因如此，在各類中職學(xué)校里，計(jì)算機(jī)課程被作為每個(gè)學(xué)生的必修科目。但是中職學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法刻不容緩。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、更新教學(xué)觀念創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。教育不再是原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)采把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我在講授衍化0*3的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置時(shí)，先將學(xué)生以前建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，很多學(xué)生上機(jī)時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出疑問(wèn)。此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，他們就找出了“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱含屬性，被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。然后我再與他們一起對(duì)剛才的答案給予進(jìn)一步分析，找出正確的答案，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也了解了其它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法經(jīng)檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得較好。學(xué)生不僅掌握了這些知識(shí)，而且能將這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高了理解能力行。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師教學(xué)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使講授形象。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科之間創(chuàng)造力的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校可以采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，在校園中形成崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
三、激發(fā)求知欲望
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。在畫圖軟件的講解時(shí)，因?yàn)榉悍旱刂v解圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較枯燥無(wú)味的，我們可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生畫一幅“小小叢林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不同的小樹，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影，這樣能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)是一門新興的學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)方法有其自身的特殊性，課堂教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房有著很強(qiáng)的依賴性，對(duì)計(jì)算機(jī)的可操作性要求很高，計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新又快。所以，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，正確進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)有效教學(xué)的重要策略?？梢圆扇∫韵路椒ǎ嚎疾閷W(xué)生實(shí)際操作能力和評(píng)價(jià)學(xué)生?？疾閷W(xué)生實(shí)際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，既考了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評(píng)價(jià)學(xué)生就是給定學(xué)生某個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，利用課程中學(xué)到的知識(shí)，完成具有自己特色的電子作品，我們可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如小組競(jìng)賽、機(jī)器評(píng)分、老師評(píng)分、同學(xué)之間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，形成立體反饋，使評(píng)價(jià)更客觀、更全面?；蛘呖梢詫W(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，取得更大進(jìn)步。
現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)已滲透到教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面深化素質(zhì)教育，將學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新人才。