蘇州市高職太極拳教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探討-教學(xué)論文

蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所普通高職院校為研究對象。
研究方法
文獻資料法。問卷調(diào)查法。訪談法。
二、結(jié)果與分析
1、太極拳學(xué)習(xí)的目標
從調(diào)查結(jié)果看，各校安排一年級普修期間學(xué)習(xí)24式簡化太極拳。大部分院校的教學(xué)大綱和教師強調(diào)要把“學(xué)生正確熟練掌握太極拳的演練套路”作為開展太極拳教學(xué)的首要教學(xué)目標。從太極拳特點和高職普修課開設(shè)的實際情況看，高職校體育教學(xué)中將目標定在太極拳學(xué)習(xí)的入門階段。即能夠?qū)⒑喕珮O拳基本動作準確地完成，動作舒展自如，身體柔和放松，心理安靜，注意力集中，呼吸平穩(wěn)自然，外形準確舒展，內(nèi)心自然松靜。
2、教學(xué)中存在的問題
〔1〕教師在授課中以完成全套動作為目的，在教學(xué)過程中偏重動作外形和動作路線、規(guī)格的指導(dǎo)，而對內(nèi)在的松靜狀態(tài)要求很少，于是出現(xiàn)了“重形不重意”，從而扭曲了太極拳發(fā)展傳播的本源。
〔2〕有些老師為了滿足學(xué)生的興趣需要，喜歡強調(diào)攻防意識，這對太極拳學(xué)習(xí)而言，同樣會導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中刻意模仿攻防意識，造成動作過分夸大，全身緊張，違背了“用意不用力，以柔化剛”的原則。
〔3〕從表1可以看出，教學(xué)方法基本都采用“教師教，學(xué)生學(xué)”、“口傳身授”的單一的教學(xué)模式實施教學(xué)，全過程枯燥，各校都有多媒體及電化教學(xué)設(shè)備但很少利用。不能利用圖像、錄相等手段給學(xué)生建立直觀的形象，學(xué)生對動作的理解較為片面，對動作的過程可能也不太清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生對太極拳技術(shù)的掌握較差，最終影響教學(xué)效果。教學(xué)期間不安排以太極拳起源發(fā)展為內(nèi)容的理論課輔助教學(xué)。
表1教師太極拳教學(xué)過程控制
〔4〕從表2可以看出，學(xué)生對太極拳的理解僅局限在技術(shù)、技能的層面上，而對太極拳技擊原理，健身原理，脊髓文化方面知之甚少。他們沒有清晰的認識到太極拳核心的內(nèi)涵會給他們帶來收益。沒有認識到太極拳這項運動文化給他們帶來的影響要遠遠超過技術(shù)動作本身。3、學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣不高，這在二年級選修課時更能反映出來。男生更熱衷于籃球、乒乓球、羽毛球、排球等球類、項目以及散打、跆拳道等項目。而女生則選擇健美操，瑜伽、體育舞蹈等項目。各校武術(shù)選項班往往是較少的。
表3學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳興趣學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有：一、學(xué)生還沒有建立起完整的養(yǎng)身健體的概念。二、對太極拳的理解，認識不夠，理論知識缺乏。絕大多數(shù)學(xué)生進校后第一次接觸太極拳，開始階段由于學(xué)生對中華武術(shù)擁有好奇心和神秘感，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的切身體會與其想象中存在著較大的差異，模仿動作顯得枯燥，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。三、教師的主導(dǎo)作用不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳為了考核，學(xué)校沒有強勢宣傳和其他強化延伸的活動。比如校運動會最多安排個太極拳表演，而不設(shè)比賽項目。
表4不同年級學(xué)生進行太極拳鍛煉情況從表4可以看出，學(xué)生自覺鍛煉太極拳的態(tài)度，一年級練習(xí)為了考試，二年級后明顯減少。太極拳是內(nèi)家拳，太極拳的核心是松空，最高境界是無我，而要達到這種狀態(tài)至少需要堅持不斷地練習(xí)兩三年以上的時間。所以在校期間是學(xué)生掌握太極拳技術(shù)的最佳時機。而錯失這技能形成的最佳時機，即使一年級太極拳考核通過了，以后不練習(xí)技術(shù)也將荒廢。