《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿-文學論文

目標預設(shè)：
據(jù)《新課標》要求及自讀課特點，計劃用一課時完成。以“微型話題”組織課堂活動，長文短教。運用探究式、朗讀式、指導點拔式教學法，指導學生學習。
三、學法分析：
語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學本課采用以學生自學為主，靈活運用競賽式、圏點勾畫式、合作討論式等學法。
四、教學程序設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解。
題目中的“泊”什么讀音，如何解釋？從課題中可獲取哪些信息？羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓是什么？學了這篇課文就能從中找到答案。
第二環(huán)節(jié)：自主解讀，整體感知
多媒體展示微型話題，教師指導學生自學：勾劃出描寫今昔羅布泊的句子和段落，勾劃出導致美麗的仙湖變成了一片片沙漠原因的句子，勾劃出課文中具有強烈的憂患意識的句子。
第三環(huán)節(jié)：局部研討，合作探究
步驟一：微型話題：①美麗的羅布泊②恐怖的羅布泊
分小組比賽回答有關(guān)“美麗的羅布泊”、“恐怖的羅布泊”的句子。，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。多媒體展示答案，并討論分析作者采用了什么寫作手法，這種寫法有什么妙用。
步驟二：微型話題：羅布泊消逝的原因
1、投影展示今昔羅布泊、青海湖、月牙泉圖片。提問：昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是什么原因造成了這樣的悲劇？要求學生默讀課文，在文中找出寫羅布泊消逝原因的句子。
學生回答后教師總結(jié)歸納并提問：課文中羅布泊的生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，青海湖、月牙泉也一樣，你還知道哪些地方或哪些方面生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞的情況？學生聯(lián)系實際舉例。
步驟三：微型話題：作者強烈的憂患意識
多媒體出示下列各組句子，討論分析課文擬人，排比等修辭手法的運用，體會作者強烈的
八、這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！
這出悲劇的制造者又是人！
這一切也都是人為的！
8、救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！
救救^，救救^，救救
0、一棵棵胡楊只剩下奇形怪狀的枯枝！
那奇形怪狀的枯枝……又像是向誰伸出求救之手！
0、站在羅布泊邊緣，你看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡。站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，……
2、由于增加耕地用水、修建水庫截水、掘堤引水、建泵站抽水，終于將塔里木河抽干了。盲目增加耕地用水……“四盲”……
^設(shè)計此步驟的目的：通過討論分析修辭手法用與不用的不同，體會寓情于景，借景抒情的寫法，感受作者強烈的譴責意味、濃濃的憂患意識。：）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置練習
人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。讓我們行動起來，制止生態(tài)惡化，拯救我們的地球，善待我們的家園！
如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？以《世紀老人的述說》為題寫一篇短文。