高效課堂，從預(yù)習(xí)開始

作為一名語文教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在此過程中我們應(yīng)該注意些什么呢？

一、預(yù)習(xí)要有反饋，要落到實處

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，許多老師都會布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，但卻未必會像批作業(yè)本一樣去認真檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。人都是有惰性的，若沒有一定的監(jiān)督措施，有些孩子就會偷懶，久而久之，孩子就會形成一個觀念：預(yù)習(xí)作業(yè)就是沒有作業(yè)。這樣，布置預(yù)習(xí)作業(yè)就是空談。因此，布置預(yù)習(xí)作業(yè)以后，第二天上課之前老師可以翻翻孩子的課本，看看上面有沒有預(yù)習(xí)的痕跡，課堂上讓孩子讀讀課文，說說詞語的意思等，對做得好的同學(xué)要給予表揚和獎勵，對未完成的要給予一定的懲戒。根據(jù)孩子的預(yù)習(xí)情況設(shè)計分層的作業(yè)，以此來激勵孩子認真預(yù)習(xí)，還是有一定效果的。

二、預(yù)習(xí)要有明確的要求

平時，許多同學(xué)一聽老師說要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預(yù)習(xí)了。其實這僅僅是預(yù)習(xí)的一個步驟，但還遠遠不夠。那么到底怎樣才算是預(yù)習(xí)呢？具體的要求有以下幾點：

    讀——是預(yù)習(xí)中最基礎(chǔ)的一步。張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@樣說來，預(yù)習(xí)中學(xué)生自讀課文，是非常重要的。 

劃——這是預(yù)習(xí)中的重要一環(huán)。一篇文章里，或多或少有些同學(xué)們不認識的字，不理解的詞，不太明白的語句。同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候，就要眼、腦、手并用，將遇到的這些問題用不同的符號標記出來并先自己嘗試著解決。

    思——在閱讀課文的過程中積極思考問題。古人云：“學(xué)貴有疑”。在預(yù)習(xí)課文時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為。 

查——查找資料。有一些文章內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，查閱一些背景資料，學(xué)起來才更輕松。學(xué)生查找資料拿到課堂上師生共同交流，把語文課的內(nèi)容延伸到了課外，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生查找和整合資料的能力。 

以上這些都是預(yù)習(xí)時的總體要求，我們在教學(xué)每篇課文之前，還要結(jié)合上面這些總的要求，從每篇課文的實際出發(fā)，提出有針對性的預(yù)習(xí)提示，讓他們有的放矢地進入課文的前期學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)才具有實效性。我曾經(jīng)聽過一個老師執(zhí)教的《望月》第一課時。上課伊始，老師就讓孩子以小組為單位交流自己的預(yù)習(xí)收獲，孩子們交流得十分熱烈，當老師讓他們小組匯報時，孩子們無論是朗讀還是談對字詞的理解甚至小標題的概括都非常到位，對課文的梳理一氣呵成，老師除了適當?shù)狞c撥之外幾乎沒有多說什么，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這樣的課堂如果沒有明確有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是根本不可能達成的。課后，與上課的老師進行交流，了解到老師根據(jù)第二天課堂上的教學(xué)目標設(shè)計了預(yù)習(xí)紙，讓孩子們進行了預(yù)習(xí)。老師把每個孩子的預(yù)習(xí)紙都認真進行了批閱，掌握孩子們預(yù)習(xí)的程度，再據(jù)此調(diào)整后面的教學(xué)。因為有了扎實的預(yù)習(xí)作鋪墊，課堂上才會呈現(xiàn)出開放的精彩。可見只有預(yù)習(xí)充分了，我們的課堂才會行云流水，不會一步三喘，疙疙瘩瘩，課堂效率才會提高。

三、預(yù)習(xí)并非是第一課時之前的專利。

《現(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)的解釋是：預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。也就是說，只要課文沒學(xué)完，課前都可以預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類?！笨梢?，預(yù)習(xí)還包括了對課文內(nèi)容的分析、體會等，而不是單純的讀課文理解詞語理清文脈而已。所以，預(yù)習(xí)只在第一課時之前是個誤區(qū)。關(guān)于這一點我深有體會。我在講《孔子游春》中“論水”這一部分時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：水的這些品性，一定讓你聯(lián)想起與水有關(guān)的成語、名言、詩句、學(xué)過的課文、故事、人物等等，再細細默讀這段話，想想它的意思，寫寫自己所想到的。我想：雖然這段話是有些難度，但是我給了這樣的提示，他們肯定能想到很多?？墒菦]想到全班交流時能說出點什么來的學(xué)生很少，課堂總是陷入沉默，為了打破這種局面，我只能不停地提示，老師替代明顯，變成了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)。課上完后我很苦惱：為什么學(xué)生會無話可說呢？幫助我磨課的周主任經(jīng)驗豐富，她說：“課堂上你給孩子的時間太少，況且以前學(xué)過的內(nèi)容可能孩子一時之間也想不起來。你可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，給他們多一點的時間去閱讀、批注?！蔽液荏@訝：“這也可以預(yù)習(xí)嗎？”周主任說：“怎么不可以呢？每一節(jié)課之前都可以預(yù)習(xí)。”我決定試試看，便在班里提出了預(yù)習(xí)的要求。第二天上課的時候，情況有了很大的改變。孩子們由“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁”想到了《長江之歌》，想到了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；由“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色”想到了霍金，想到了海倫凱勒……課堂一掃上次的沉悶，不斷有令我驚喜的資源生成。比較兩堂課，之所以有這樣大的差別，預(yù)習(xí)功不可沒。課前預(yù)習(xí)讓他們有充足的時間去復(fù)習(xí)舊知，并以此來幫助學(xué)習(xí)新知。通過這次上課，我明白了預(yù)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，而不是第一課時前的專利。

我相信，只要我們不斷鉆研，好好地利用預(yù)習(xí)這個平臺，一定會讓我們的語文課上得更輕松更有效。磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，才能在有限的課堂時間內(nèi)，砍到更多的“柴”。提高課堂效率，從抓好預(yù)習(xí)開始吧！

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html