關(guān)于機加專業(yè)課教學(xué)的思考

職業(yè)教學(xué)中，專業(yè)的理論課應(yīng)該以實用為原則，讓學(xué)生和老師一體師生互動完成授課，比如機械加工專業(yè)中的《機械制圖》應(yīng)將《機械識圖》和《計算機繪圖》二門課程合二為一；《機械工程基礎(chǔ)》將《工程力學(xué)》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬材料》及《熱處理》等幾門專業(yè)課程整合而成，這樣原有課程在新教材中已成為一個章節(jié)，投入的課時數(shù)大為減少，但大綱要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以教師需對每一教時的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新高效。

一、科學(xué)處理教材，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)

1、開發(fā)校本教材

根據(jù)中職課改中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的，有趣的，在學(xué)習(xí)過程中能夠自主合作地學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教材大多是純理論性的敘述，顯得單一、呆板。因此基于課程改革中學(xué)生全面發(fā)展的需要，應(yīng)驅(qū)動校本教材的開發(fā)。而校本教材的開發(fā)反過來可以體現(xiàn)一所學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)特色，同時也有利于教師的成長和專業(yè)發(fā)展，還可以促進學(xué)科間的合作與交流。

2、科學(xué)處理教材

教材是一種最重要的課程資源，是前人經(jīng)驗的豐富和總結(jié)。而我們在實際教學(xué)過程中，由于受到生源情況、學(xué)校實情、地區(qū)教育發(fā)展等條件的制約，決定了教師必須因時、因地制宜、科學(xué)合理地處理好教材。計算機繪圖的出現(xiàn)導(dǎo)致《機械制圖》教學(xué)中的手工繪圖已不重要，所以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)體現(xiàn)“輕繪圖重識圖”的理念。另外在教材的處理上應(yīng)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平和能力，在教材的呈現(xiàn)方式上做到情景交融，在教學(xué)事例上做到與時俱進，在教學(xué)方法上做到做學(xué)結(jié)合。

3、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。

教師通過對任務(wù)的選擇、組織和實施激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們不斷進步。任務(wù)引領(lǐng)法強調(diào)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在問題動力驅(qū)動下，進行自主探索和相互學(xué)習(xí)，在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得新知識、新技能，掌握學(xué)習(xí)方法。同時注意留給學(xué)生一定的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識和技能的能力。

二、優(yōu)化課堂形式，實施素質(zhì)教育

1、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。

將教學(xué)貼近工作實際更可提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，現(xiàn)場教學(xué)可以增長學(xué)生的實際知識面和實踐經(jīng)驗，也讓學(xué)生新臨其境感覺到不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)的迫切性，對師生二者而言都獲益匪淺。

2、課堂教學(xué)與實訓(xùn)車間相結(jié)合。

課堂與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合，突出了專業(yè)實訓(xùn)的中心地位，可使學(xué)生在邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做中實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)的互動，有效落實學(xué)生基本技能的達成。如《機械加工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)基本實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)相結(jié)合，找準(zhǔn)切入點呈現(xiàn)問題背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過自主探究，教師點撥和學(xué)生的親身體驗，教學(xué)效果事半功倍。

3、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡、索然無味。而網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的多媒體資源把靜態(tài)、枯燥、難于理解的內(nèi)容融于動態(tài)的圖像畫面中，將思維的過程凸顯出來，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生耳目一新，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、更形象生動，所以能吸引學(xué)生的注意力，激起強烈的求知欲望。

三、授魚更要授漁，學(xué)會促成會學(xué)

教師是否在課堂上發(fā)揮出高超的教學(xué)藝術(shù)，本人以為教師首先是否有喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計好問題，讓學(xué)生利用興趣和求知欲望去探索解決辦法，使其最后得到答案，獲得成功的快樂。在自主學(xué)習(xí)過程中要啟發(fā)學(xué)生提出有思考價值的問題，以疑激思，特別要鼓勵學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度，能夠從別人熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，敢于標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

另外教師還要具有”授人以漁”的教學(xué)本領(lǐng)。教師在教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，古人說的好“授人以魚，只借一日之需，授之以漁，則終身受用無窮”。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將操作知識、操作程序、操作技巧的運用滲透給學(xué)生。并善于教會學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。使其掌握操作規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)會的過程中自然領(lǐng)悟并掌握，再引導(dǎo)擴展，向課外延伸，最終促成會學(xué)。

四、課堂滲透德育，更助教學(xué)高效

中職校學(xué)生知識缺漏積累的太多了，在思想上厭學(xué)、在行動上懶動、在困難前躲避、在失敗的學(xué)習(xí)成績上抱無所謂態(tài)度。如果在平時的課堂教學(xué)中“積善小”并“多為”，恰當(dāng)?shù)倪M行教育滲透，可起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生大都喜歡聽故事，利用故事教育學(xué)生，傳達深刻的教育內(nèi)涵已經(jīng)成為不爭的事實，生動的故事更具有教育穿透力。如在課堂中組織學(xué)生分組討論或小組比賽等活動，讓學(xué)生明白集體比賽并不是靠一兩個人能完成的，而是靠全組齊心力，默契配合，貢獻力量，才能發(fā)揮優(yōu)勢，戰(zhàn)勝對手。因此教師適時進行思想教育，讓他們在活動中真正體會到集體智慧的偉大。

學(xué)無止境，教亦無止境。對自己教學(xué)實踐的總結(jié)認(rèn)識可不斷積累成功與經(jīng)驗。也能在實踐中不斷鞏固和提高教學(xué)技能，在積累中探索，在探索中積累，可獲碩果累累。希望能引起各同行的共鳴，就當(dāng)作是拋磚引玉吧。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html