語(yǔ)文寫作教學(xué)淺談

寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”語(yǔ)文寫作教學(xué)具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性、教育性等性質(zhì)。

一、寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

寫作教學(xué)像閱讀教學(xué)那樣較成熟，它還存在很多問(wèn)題，首先，教師在觀念上不夠重視，對(duì)于寫作教學(xué)很多教師不夠重視的原因大致分為這樣幾類：

1、寫作教學(xué)該如何教學(xué)

“該如何教寫作”被語(yǔ)文教師公認(rèn)為一個(gè)難題，寫作教學(xué)不僅要重視寫作知識(shí)和寫作文體的教學(xué)，還要關(guān)注到學(xué)生的心理活動(dòng)和認(rèn)知能力，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)都是像學(xué)生提供一些范文和一些文體知識(shí)，但是寫作教學(xué)中還要顧慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅要教會(huì)學(xué)生“知識(shí)”更要讓學(xué)生達(dá)到能自由自主的進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

2、寫作教學(xué)的教學(xué)效果不高

寫作教學(xué)的教學(xué)效果不高，寫作教學(xué)的過(guò)程中教師就是傳統(tǒng)的命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)的過(guò)程，甚至在命題的時(shí)候比較隨意，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)作文批改較仔細(xì)認(rèn)真，一般的同學(xué)大多批改個(gè)“閱”字，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高。很多學(xué)生不重視寫作教學(xué)，作文寫的好的學(xué)生不認(rèn)為自己的寫作取決于教師的教學(xué)。

3、寫作教學(xué)中寫作文體太固定

因?yàn)橹锌几呖嫉男枨螅F(xiàn)在寫作教學(xué)中內(nèi)容大多數(shù)是命題作文、話題作文、材料作文，但是作文訓(xùn)練還包括很多文體的練習(xí)，比如必要的應(yīng)用文文體練習(xí)：書(shū)信、通知、請(qǐng)假條、啟示等等，再比如單項(xiàng)作文訓(xùn)練以及情境作文訓(xùn)練等等。

4、寫作教學(xué)中學(xué)生不夠重視

學(xué)生對(duì)作文不夠重視，平時(shí)閱讀量較少，沒(méi)辦法豐富寫作資源，對(duì)于寫作僅僅就是按照教師給出的范文摹寫一篇，或者翻閱作文書(shū)照抄一篇，甚至現(xiàn)在的中考高考為了能考出高分迎合閱卷人的需要，教師在寫作教學(xué)中常?！叭问健苯虒W(xué)：開(kāi)頭該開(kāi)篇點(diǎn)題、中間舉正反兩個(gè)例子、最后點(diǎn)明主題，雖然這有利于在考試中取得滿意的成績(jī)，但在平時(shí)的寫作教學(xué)中這是弊大于利的。

二、如何有效的實(shí)施寫作教學(xué)

1、寫作教學(xué)基本環(huán)節(jié)

（1）制定寫作教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于寫作教學(xué)不能臨時(shí)興起，應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始就制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃里既包括這一學(xué)期的寫作教學(xué)任務(wù)，也包括課堂教學(xué)計(jì)劃、平時(shí)的周記、日記、隨筆等。

（2）命題與備課

命題可以聯(lián)系到閱讀教學(xué)，讓寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)能做到讀寫結(jié)合；也可以聯(lián)系到學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生生活發(fā)生的事情比如春游等讓學(xué)生感悟生活進(jìn)行寫作；還可以聯(lián)系社會(huì)生活，就社會(huì)生活中發(fā)生的事情讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；當(dāng)然也可以聯(lián)系到學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理因素等等來(lái)進(jìn)行命題。

備課也是很重要的，往往語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)都是認(rèn)真?zhèn)湔n，但對(duì)于寫作教學(xué)就是隨性而教，沒(méi)有專業(yè)的備課，這樣對(duì)于寫作教學(xué)是很不利的。

（3）作前教師指導(dǎo)

作前指導(dǎo)的重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的思想，可以就一個(gè)題目指導(dǎo)多種寫作方法，這種作前指導(dǎo)往往是10分鐘到15分鐘，講的太多沒(méi)法拓展學(xué)生自己的思路，讓學(xué)生思維固定住，講的少了又沒(méi)辦法拓展思路，所以往往是達(dá)到一個(gè)剛剛好的力度：首先要審題，對(duì)于直接命題的作文，要讓學(xué)生理解這個(gè)題目的表達(dá)重點(diǎn)，如果是材料作文，則要對(duì)材料進(jìn)行解讀，可以從不同的角度幫助學(xué)生理解；其次是立意，要想寫好一篇作文，可以選取幾種可取的立意，進(jìn)行相互畢業(yè)，讓學(xué)生自己去選擇感悟；再次是文體的選擇，一般一個(gè)題目可以寫出幾種不同的文體，但是最適合這個(gè)題目和最好把握的文體往往需要教師的指導(dǎo)；最后是選材，寫作不僅要文筆好還需要一些材料豐富文章，教師這時(shí)候就可以對(duì)一些相關(guān)材料進(jìn)行舉例和比較，幫助評(píng)述一些材料讓學(xué)生更好的選擇。

（4）作文批改

寫作教學(xué)也包括對(duì)學(xué)生寫出來(lái)的作文進(jìn)行批閱，批閱不僅要認(rèn)真對(duì)待還要把握一個(gè)度：對(duì)批少改，對(duì)于學(xué)生寫的內(nèi)容不能進(jìn)行大幅度的修改，應(yīng)該進(jìn)行批閱，對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行修改，對(duì)寫的比較好的部分進(jìn)行勾畫(huà)，然后加上眉批或者總批，最后再給一個(gè)評(píng)分，而不是像很多教師那樣寫一個(gè)“閱”字，那會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。這樣是教師的批閱，對(duì)于一些作文題目教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行批改，然后教師再批改學(xué)生批改過(guò)的內(nèi)容，這個(gè)步驟實(shí)施過(guò)程中教師要起到很好的指導(dǎo)作用。

（6）作文講評(píng)

講評(píng)之前要進(jìn)行認(rèn)真的備課，對(duì)需要講評(píng)的材料要進(jìn)行安排，必要時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生作文的部分內(nèi)容進(jìn)行批改記錄，然后上課的時(shí)候要對(duì)這次寫作訓(xùn)練進(jìn)行一個(gè)總體的評(píng)價(jià)啊，這些評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、計(jì)劃性、多樣性，然后對(duì)于一些寫的較好的文章進(jìn)行典型舉例，也可以把寫的不錯(cuò)的整篇朗誦，也可以寫的局部較好的進(jìn)行局部點(diǎn)評(píng)，但是這里要強(qiáng)調(diào)的是不提倡對(duì)寫的較差的進(jìn)行批評(píng)，更不適宜當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀寫的比較差的文章，可以私下找寫作較差的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)面寫作。講評(píng)完了以后可以讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行修改作文，也可以同一個(gè)題目復(fù)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生知道通過(guò)老師的指導(dǎo)寫作能力得到了提高。

三、寫作教學(xué)的關(guān)鍵

寫作教學(xué)的實(shí)施最關(guān)鍵的不是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而是教師自己的寫作能力，只有教師具備優(yōu)秀的寫作能力才能如魚(yú)得水的指導(dǎo)學(xué)生寫作，在教授學(xué)生的時(shí)候，能盡量告訴學(xué)生“這樣寫更好”或者“如果是我會(huì)怎么樣寫”，這樣向?qū)W生展現(xiàn)自己的寫作能力讓學(xué)生更加信服老師，教師能起到以身示范，才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

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