論鋼琴教學(xué)與心理因素-音樂(lè)論文

心理學(xué)是教育學(xué)科的基礎(chǔ)，音樂(lè)專的意境和要求。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聯(lián)系方法，是發(fā)展音樂(lè)思維的關(guān)鍵。從彈奏技能來(lái)說(shuō)，即興伴奏可高可低，可繁可簡(jiǎn)，在各自技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮，因此不必做機(jī)械性的技巧練習(xí)。練習(xí)就是練腦的反應(yīng)，練腦不必總在琴上練，不論何時(shí)何地反復(fù)思索配彈方案，在內(nèi)心視業(yè)的鋼琴教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一學(xué)科的基本原理，這對(duì)于從事鋼琴教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，在需要豐厚的理論基礎(chǔ)和精湛的演奏技巧的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，然后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、演奏過(guò)程中反映出來(lái)的心理特征和規(guī)律，制定出周密.長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，選用適當(dāng)?shù)慕滩模\(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握全面.熟練的演奏技巧的同時(shí)，也具有良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。因此，我結(jié)合自己多年教授鋼琴的心得體會(huì)及結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)，從心理學(xué)角度出發(fā)，著重剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中出現(xiàn)不良心理
覺(jué)的“鍵盤”上配彈，用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感覺(jué).感受配彈的音響，最后上琴檢驗(yàn)配彈的效果。
總之，即興伴奏不是寫在紙上再去練，也不是精雕細(xì)刻的藝術(shù)珍品，它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度就應(yīng)寬而不亂，表現(xiàn)手法就應(yīng)簡(jiǎn)而不單，它的體系就應(yīng)一目了然，
現(xiàn)象及在鋼琴教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練等方面做一些探討，以便更好地把握學(xué)生的心理，及時(shí)地幫助他們更好地提高，同時(shí)對(duì)我們今后的教學(xué)也起到一定的促進(jìn)和提高作用。
一.鋼琴教學(xué)中的心理剖析(一)學(xué)生在鋼琴練習(xí)過(guò)程中的心理剖析
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，意義在于能使學(xué)生能夠明確練習(xí)的目的，以高度集中.有效的精力去練習(xí)并克服鋼琴演奏中的技術(shù)難題，表達(dá)完整的音樂(lè)形象，充分調(diào)動(dòng)其視.聽(tīng).觸等感官，讓其一開始就養(yǎng)成它的內(nèi)容就應(yīng)易懂.易學(xué).易練，在基本原理的掌握與理解上下功夫，做到舉一反三、聞一知十，才能不斷的提高與發(fā)展。良好的運(yùn)用感知覺(jué)的習(xí)慣。
在心理學(xué)中,練習(xí)的定義是“特殊的剌激一反應(yīng)的重復(fù)”，而鋼琴教學(xué)中的練習(xí)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，在練習(xí)過(guò)程中彈奏者要建立起運(yùn)動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等條件反射的高度協(xié)調(diào)的聯(lián)系。巴甫洛夫指出：“我們的一切學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一切可能的習(xí)慣，都是長(zhǎng)系列的條件反射,我們之所以能演奏，就是因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴訓(xùn)練及音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練，而形成長(zhǎng)系列的條件反射活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。”這些條件反射隨著動(dòng)作的逐步熟練和完善,形成了一種“動(dòng)力定型”，這樣才能使演奏者的心理活動(dòng)自動(dòng)、連續(xù)地進(jìn)行下去，從而保障演奏的連貫和完整。
（二）學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的心理剖析
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng).艱苦的過(guò)程,受諸多心理因素，如感知.注意.情感.意志、音樂(lè)思維及個(gè)性特點(diǎn)等影響，大部分學(xué)習(xí)者在這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。
1、自卑心理。自卑與畏難情緒一般是由于練習(xí)中的技術(shù)造成的，如何看待練習(xí)中的技術(shù)障礙,有時(shí)往往比練習(xí)本身更加重要。自卑心理主要表現(xiàn)為對(duì)自身能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)，自卑感強(qiáng)的學(xué)生,處處感到不如別人,在練習(xí)中遇到一點(diǎn)小困難,就容易產(chǎn)生對(duì)鋼琴的畏懼感，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的練習(xí)任務(wù)，也輕易的放棄了。
2、依賴心理。依賴性是人格特征的一種表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)是沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信，遇事總想依賴他人而不能自立或自給。鋼琴教學(xué)大多數(shù)是“一對(duì)一”的教學(xué)模式,其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師因材施教，但也容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，學(xué)生信任教師是正常的，但是一切的學(xué)習(xí)行為都依賴教師，容易形成“填鴨式”的機(jī)械被動(dòng)的教學(xué),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.積極性和創(chuàng)造性。
3、演奏心理障礙。演奏心理是指演奏者在演奏中的心理活動(dòng)，這種心理活
動(dòng)是在演奏實(shí)踐中發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是演奏者注意力、想象力、意志、審美心理表達(dá)等各種心理因素的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的演奏會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題：學(xué)生在還課.考試中“拋錨”；失常的演奏狀態(tài);不能完整地表達(dá)音樂(lè)；失誤較大,錯(cuò)音較多；沒(méi)有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力等，這些問(wèn)題除了技術(shù)不過(guò)關(guān)外，很大程度上是由于演奏心理障礙造成的，而造成這些現(xiàn)象的原因可歸納為三個(gè)方面：技藝因素、個(gè)性因素和環(huán)境因素。二.鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，主觀能動(dòng)性可以說(shuō)是一個(gè)比任何知識(shí)、技術(shù).樂(lè)感培養(yǎng)都重要的學(xué)習(xí)因素。許多技術(shù)上的難點(diǎn)不是一蹴而就的，要求學(xué)習(xí)者必須有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和持之以恒的耐力。
1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極.熱情和肯定的態(tài)度,并由此產(chǎn)生參與.認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量，因此,如何誘發(fā).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦地去追求音樂(lè)的最高境界。教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它既可成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。
2、讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鋼琴的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練可分為？站.走.跑。一個(gè)不會(huì)彈琴的人都需要經(jīng)歷這幾個(gè)階段性的必經(jīng)之路，任何初學(xué)者，首先需要解決的問(wèn)題是手指能“站”，即手指支撐，如不注意手指的站立，好似小孩子因身體缺鈣不能站起來(lái)像得了軟骨病一樣而留下“后遺癥”，因此，每個(gè)手指能在琴鍵上單獨(dú)站立是最重要的。其次，手指站立后就要考慮“走”了。手指在琴上“走”跟小孩學(xué)走路很相似，大多數(shù)學(xué)生的手指在琴上站不住，就是因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)會(huì)各個(gè)手指之間的“走路”。再次，在“走”的基礎(chǔ)上加快速度就是“跑”了。手指靈活.均勻的跑動(dòng)是鋼琴基本的演奏技術(shù)中最基本的問(wèn)題，這其中“均勻”比“速度”更重要，它包含有三方面的含義：①時(shí)值的均勻；②力度的均勻；③音質(zhì)的均勻。
3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力
想象,指人的頭腦里對(duì)記憶表象進(jìn)行分析綜合.加工改造,從而形成新的表象的心理過(guò)程。一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象，鋼琴演奏是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程,它不是機(jī)械地照搬樂(lè)譜上的術(shù)語(yǔ),因?yàn)闃?lè)譜上無(wú)法記錄下作曲家無(wú)限的精神和情感，演奏者在遵循作曲家的基本意圖的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)本人的悟性.情感.審美觀，去把自己感知到的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn),鋼琴演奏過(guò)程就是一個(gè)從感知到再現(xiàn)的過(guò)程，而貫穿整個(gè)過(guò)程的就是想象。學(xué)生在創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中,如果沒(méi)有豐富的想象就談不上音樂(lè)表現(xiàn)力,只能像機(jī)器人一樣做機(jī)械的彈奏,違背了音樂(lè)最終是表達(dá)情感的宗旨。為此,教師可以通過(guò)精彩的示范和生動(dòng)的講解來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用音樂(lè)作品本身的吸引力和藝術(shù)感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和想象力，使他們恰如其分地表現(xiàn)作曲家的精神實(shí)質(zhì)和情感內(nèi)容。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)，最早源于體育訓(xùn)練,指人對(duì)于自身思想情感的控制、調(diào)節(jié),對(duì)于內(nèi)外干擾的排除以及對(duì)時(shí)空變化的適應(yīng)等心理機(jī)能。良好的演奏不僅需要過(guò)硬的技巧和方法,還必須具備良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在以往的鋼琴教學(xué)中,無(wú)論是教師或?qū)W生,往往都比較注重演奏的技能技巧,而容易忽視心理因素的重要性。我們知道演奏時(shí)良好的心理素質(zhì)并非一時(shí)就可以獲得,它是在日常訓(xùn)練中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨練逐漸形成的一種心理狀態(tài)，它取決于后天的鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)訓(xùn)練中，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：
1、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意力
注意是我們最為熟悉的一種心理現(xiàn)象,在演奏和練習(xí)的全部心理過(guò)程中,都必須有注意品質(zhì)伴隨，而在教學(xué)過(guò)程中,我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一遇到考試.演出等表演活動(dòng)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒,致使演奏效果大打折扣。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？第一.要集中注意,就要加強(qiáng)意志的鍛煉。為了養(yǎng)成因時(shí)因地而注意的習(xí)慣,除了可以在客觀條件方面做些調(diào)整外,主要依靠自覺(jué)調(diào)節(jié)自己來(lái)維持高度的注意力，也就是說(shuō),必須努力使自己獲得能抵制各種干擾因素的主觀條件,這種主觀條件就是自己的意志。第二.訓(xùn)練聽(tīng)力是集中注意的最好辦法。聽(tīng)力是指接受聲音.分辨聲音的能力，聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置,可以說(shuō)和訓(xùn)練手指同等重要，在教學(xué)過(guò)程中教師要特別重視聽(tīng)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,要求學(xué)生邊彈邊聽(tīng)，養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣這樣做能使學(xué)生在彈奏中集中注意力,積極進(jìn)行思維，對(duì)提高聽(tīng)覺(jué)能力有著相當(dāng)重要的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我
鋼琴學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià),突出表現(xiàn)在對(duì)自身能力、演奏效果和技術(shù)難易三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)上,自信型與自卑型自我評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于對(duì)待同一問(wèn)題的主觀看法與角度不同而已，因此,要糾正自卑型學(xué)生的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們養(yǎng)成正面思維的習(xí)慣,在練習(xí)和演奏中不要過(guò)于注意缺點(diǎn)和失誤，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)要予以充分肯定。對(duì)每一個(gè)微小的進(jìn)步都及時(shí)給予肯定的自我評(píng)價(jià).自我鼓勵(lì).減少和避免對(duì)于失敗的消極心理體驗(yàn)，讓成功的喜悅.愉快的心理體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)這些不斷地自我暗示轉(zhuǎn)化為自我肯定，逐步樹立起自信,促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。
3、幫助學(xué)生建立和諧.理智的演奏狀態(tài)
鋼琴演奏是一個(gè)強(qiáng)烈的自我意識(shí)過(guò)程,它包括演奏前的自我內(nèi)心感受和演奏中的自我內(nèi)心感覺(jué),這種感覺(jué)包括理性的分析.理解.綜合的控制力，對(duì)音樂(lè)的感受和發(fā)自肺腑的表現(xiàn)音樂(lè)情感的創(chuàng)造力。如何幫助學(xué)生建立和諧.理智的演奏狀態(tài)呢？首先,要求學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地背譜。鋼琴家列文指出：“背譜應(yīng)當(dāng)是一樂(lè)句一樂(lè)句地背,而不是一小節(jié)一小節(jié)地背,樂(lè)句是音樂(lè)中的基本單位,小節(jié)卻不是。背譜是背音樂(lè)的思想，不是背樂(lè)譜的符號(hào)?！骋魳?lè)的思想,背記作曲家的構(gòu)思，這才是需要抓住的東西?！盺其次,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的分析.處理要有一個(gè)整體的概念。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受到這個(gè)概念,使各個(gè)細(xì)節(jié)都能成為有機(jī)整體的一部分，處理好作品整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)作品的整個(gè)過(guò)程中,需要對(duì)“整體一細(xì)節(jié)一整體”作若干個(gè)回合的重復(fù),而每一回合中對(duì)作品的理解和演奏都較前一回合更深刻、更細(xì)致.更完整。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,鋼琴的教學(xué)與心理學(xué)習(xí)是密不可分的，只有深入心理的東西才是本質(zhì)的東西，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,除了技術(shù)訓(xùn)練外,更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與心理因素有關(guān)的諸多品質(zhì)的訓(xùn)練,如：注意、想象.情感.意志、音樂(lè)思維.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及個(gè)性特點(diǎn)等等。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用和責(zé)任心對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，需要教師具有良好的教學(xué)態(tài)度、極大的教學(xué)熱情和愛(ài)心去感染、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在根據(jù)學(xué)生練習(xí)和演奏過(guò)程中的一般心理特征和個(gè)性心理品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)心理方法分析研究、積極引導(dǎo).因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于自我
分析.自我總結(jié).增強(qiáng)表演欲望和自信心,排除與學(xué)習(xí)和演奏狀態(tài)中不利的心理因素和心理負(fù)擔(dān).自如地控制和支配自己的動(dòng)作，使各個(gè)感知覺(jué)器官高度協(xié)調(diào)配合，以保證練習(xí)活動(dòng)和演奏活動(dòng)的完滿成功,這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。