探析PBL教學(xué)方法在初中體育中的應(yīng)用

隨著學(xué)生的興趣和注意力的不斷轉(zhuǎn)移，同時課程改革的不斷深入。原來的傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新的時代要求，這就要求我們不斷的變革新方法采用新思路。而體育課程一門綜合性的課程，主要通過學(xué)生實踐活動來完成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中通常采用老師示范，學(xué)生自己練習(xí)，相對來說學(xué)生過于被動缺乏相應(yīng)的主觀能動性，造成了學(xué)生的到勤率嚴(yán)重下降。遂今年來體育的教學(xué)改革也在持續(xù)的進(jìn)行，PBL教學(xué)法在我國的改革試點中也是逐漸推廣的熱門之一。本文就從PBL教學(xué)法入手結(jié)合其在初中體育的教學(xué)進(jìn)行一些分析。

一、PBL教學(xué)法的簡介

PBL是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過現(xiàn)實世界以學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的中心的新教育方式。而國外的研究表明，教師的培養(yǎng)是PBL能夠成功的關(guān)鍵，PBL是以問題教學(xué)為中心的教學(xué)模式，其重點是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對待問題的分析、解決問題的能力及自我學(xué)習(xí)和升級的能力。相比較傳統(tǒng)教學(xué)是個革命性的改變。

而PBL的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。隨著建構(gòu)主義在社會實踐中的不斷應(yīng)用，理論得到更加完備的發(fā)展，建構(gòu)主義也發(fā)生著巨大的變化同時被賦予更多的內(nèi)涵。而其核心不變的是人是如何學(xué)習(xí)的和應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義深深的認(rèn)為：知識是不斷發(fā)展的，是由內(nèi)在的建構(gòu)關(guān)系的。是以社會和文化的方式為紐帶。學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中逐漸的發(fā)現(xiàn)自己了解知識，在人際交往中不斷的了解社會建構(gòu)。學(xué)生不斷獲取的知識是后來的學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)使其具有較高的連貫性。這就使得PBL教學(xué)模式具有以下特殊性：

（一）具有強(qiáng)力的開放性

PBL通常鼓勵學(xué)生組成小組互相合作，有效的將課內(nèi)課外的時間有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）具有探究性

在教學(xué)過程中，將師生的關(guān)系進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。把教師從單純的傳道授業(yè)解惑者的角色轉(zhuǎn)變成為整個活動的引導(dǎo)者和組織者。從而教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，同時可以更加靈活的控制教學(xué)活動更加有力的調(diào)動整個學(xué)生的積極性和參與度。

（三）有助學(xué)生獨立性的形成。

在教學(xué)活動中，由學(xué)生親自動手和感受整個教學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我分析問題解決問題和不斷開拓創(chuàng)新的意識。

（四）便于團(tuán)隊合作的能力形成

PBL教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的合作性，這對學(xué)生來說也是個挑戰(zhàn)。需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的人際交往能力，彼此之間取長補(bǔ)短，消除短板作用。

二、中學(xué)體育采用PBL的優(yōu)點

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過程是要學(xué)生主動參與并在動態(tài)下完成的，而動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是整個學(xué)習(xí)過程的前提。按照PBL的教學(xué)方法將上課學(xué)生分成若干組，首先讓學(xué)生對項目進(jìn)行了解并能進(jìn)行相應(yīng)的交流。在前期的了解中打開學(xué)生的思維，并為他們營造輕松的氛圍，主動的接受新知識，從而更加合理有效的激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心的好學(xué)。

（二）做中學(xué)、學(xué)中做，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

體育學(xué)習(xí)中主要經(jīng)歷上個階段，泛化、分化和自動化三個階段，但是這三者卻不是相互孤立的，而是彼此之間相互聯(lián)系相互依靠。PBL會將體育中的所需要的學(xué)習(xí)的項目中會出現(xiàn)的問題前拿出來，通過教師的精心安排讓分組的學(xué)生們先進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)問題，讓各個小組不斷演示已指出相互的不足，從而找到解決問題的辦法提高解決問題的能力。這樣就能很好的達(dá)到促使在他們在做中學(xué)、學(xué)中做，養(yǎng)成良好的思考和改進(jìn)的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造合適的情景、培養(yǎng)相互的協(xié)作

要求教師要能夠精心的準(zhǔn)備，深入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過程過逐步的發(fā)現(xiàn)教師設(shè)定的和一些可能出現(xiàn)的未知問題，當(dāng)這些問題出現(xiàn)時首先是要學(xué)生能夠獨立的思考，當(dāng)個人力量不足以解決問題時要發(fā)揮群體的力量，組內(nèi)同學(xué)要相互的協(xié)作共同解決所發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中學(xué)生們要不斷地的處理好人際關(guān)系才能發(fā)揮團(tuán)隊的作用，同時要大家彼此交流所得經(jīng)驗，縮短個體同學(xué)的學(xué)習(xí)時間提高學(xué)習(xí)效率。使得整個過程能夠具有內(nèi)發(fā)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于問題解決的同時做到合理有效地合作。

三 、PBL教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的評價體系

有了一個好的教學(xué)方法，當(dāng)然隨著而來的就會需要一個好的評價體系，用于對教學(xué)過程的反思為了更好地開展教學(xué)活動提高教學(xué)的質(zhì)量和工作效率。在教學(xué)過程中整個評價體系主要包含三個方面的內(nèi)容：對體育教師、對上課的學(xué)生和整個教學(xué)過程的完成情況進(jìn)行總體的評價。這其中就不能還是按照以前的傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行，而要側(cè)重與學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高及團(tuán)隊的合作意識培養(yǎng)。

（一）對體育教師的評價

在PBL教學(xué)過程中，體育教師的發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他甚至?xí)绊懻麄€教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的好壞。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較而言，體育教師不再是單純示范和填鴨式教育。而轉(zhuǎn)變成為設(shè)計者和引導(dǎo)者。他要能夠?qū)γ總€學(xué)習(xí)的小組都進(jìn)行有效的合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到問題中去，同時也要保證學(xué)生的參與度，不能簡單分組問題就一個學(xué)生去解決。此外教師也要參與其中，在這個過程中體育教師要能準(zhǔn)確的把握時機(jī)積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一個有利的學(xué)習(xí)氛圍，以自己作為學(xué)生的榜樣在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠示范推理和解決的辦法，以教師的實際行動給學(xué)生以巨大的影響力，PBL教法中對體育教師的具體要求。

（二）對學(xué)生的評價

傳統(tǒng)的評價觀念是單純的對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行考核，而現(xiàn)在教法的轉(zhuǎn)變也要要求對學(xué)生的評價也要隨著改變，從過去的單純的依據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力的評價轉(zhuǎn)變成學(xué)生的表現(xiàn)為主而不是教師的主觀臆斷。整個評價體系的制定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)、整體的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。能夠是的這些目標(biāo)在教學(xué)的過程中長期的實現(xiàn)。評價的具體指標(biāo)包含：學(xué)習(xí)的態(tài)度、理論學(xué)習(xí)的掌握程度、團(tuán)隊的合作能力、團(tuán)隊的協(xié)作能力和學(xué)生行為五個方面共同組成。評價的方法還是可以采用隨堂的口頭點評也可以通過學(xué)生自我評價、組內(nèi)評價、各組互評、教師點評。如果覺的每節(jié)課點評過于浪費(fèi)時間，可以轉(zhuǎn)化為按照相應(yīng)的項目課程或者階段性進(jìn)行評價，教師結(jié)合五方面的指標(biāo)給予階段性的綜合評分。

（三）對PBL教學(xué)模式的評價

通過調(diào)查問卷的形式對PBL的教學(xué)效果進(jìn)行反饋。調(diào)查問卷主要涉及的問題包含教師的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，PBL教學(xué)法中的問題是否合適，學(xué)生對于問題的完成度和自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生在團(tuán)隊合作時是否做到相互幫助共同完成等等一系列的問題。這樣的調(diào)查問卷是為了更好地督促體育教師能夠不斷地改進(jìn)問題的設(shè)置已達(dá)到更好地引動作用，使PBL教學(xué)模式更加的有效。同時也便于掌握和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿意度水平。在彼此的交流不斷的發(fā)揮PBL教學(xué)模式的最佳威力。

四 、結(jié)語

PBL教學(xué)法在體育教學(xué)中有很大的好處，能幫助老師有效的減輕較大的工作壓力的同時有使得學(xué)生更加有效和快捷的學(xué)習(xí)。也可以在減少缺勤率的同時逐步的提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。畢竟體育也是素質(zhì)教育的重要突破口，如果能夠很好地發(fā)揮PBL的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體育活動中發(fā)現(xiàn)自己的問題、分析問題的來源，并逐步解決自己的問題從而達(dá)到體育的最終目的強(qiáng)健體魄。教師在教學(xué)活動中逐漸釋放出來，從強(qiáng)迫者變成一個引導(dǎo)者和情景的合理設(shè)計者。但是在實施PBL的過程中也要不斷的注意反饋，畢竟能夠長期的引導(dǎo)學(xué)生保持一個較高的興趣狀態(tài)還是有一定難度的，所以加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，最大程度的促發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)其實PBL的關(guān)鍵核心所在。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html