強化課堂情景教學 提高英語教學實效

“語言應當從情景教起。”情景教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，不僅激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還使學生在輕松、歡快、積極的氣氛中學習理解知識，牢固地掌握知識并形成語言技能。教學中，可以通過以下這些方法來進行情景教學。

一、營造語境，用英語組織課堂。大多數(shù)初中學生在學習和生活中所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。教師應根據(jù)學生實際，在英語課上少講漢語，盡量用簡單的英語和肢體語言來組織課堂教學，在課余時間和學生交談時也盡量使用簡單的口語，引導學生開口說英語。同時要鼓勵學生在生活中盡可能使用英語。

二、創(chuàng)設(shè)情景，改進課堂教學。1、詞匯教學。英語中一部分名詞可以用實物進行教學，也可借助卡片和簡筆畫進行教學，還可以通過簡單的游戲，借助手勢、動作、表情等進行詞匯教學。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂類器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進行教學使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深他們對詞語的感知和記憶。2、對話教學。教師根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學生在交流中掌握知識和技能。如教師可以用貼子邀請同學參加集會，教會他們?nèi)ヅc不去的回答：（T：Can you come to my party ?   S1：Sure, I’d love to.   S2：sorry, I can’t. I have to do sth.）。再如在教學詢問方向的對話時，我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，個別桌子上放上幾個地名牌子，老師先教學生怎么走，然后學生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。3、語法教學?？梢园颜Z法放到具體的情景中去教學。如：祈使句的教學，老師可以指揮學生做或不要做一些動作。（Stand up.   Open you mouth.   Go out. Don’t sleep/play/eat.  Don’t look at me.）。然后學生指揮學生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學生就輕松的掌握了祈使句。再如：時態(tài)的教學，可以讓學生拿個蘋果，拿杯水，拿著掃帚等，然后引導學生進行問答練習。（T：What are you going to do ?   S1：I’m going to eat an apple.  T：What is he going to do ？  Ss：He is going to eat an apple.）。并和學生一起歸納一般將來時。其他時態(tài)的教學也可以用同樣的方法進行教學。如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。這樣學生印象深刻，容易掌握。

三、豐富活動，創(chuàng)設(shè)良好情景。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，可運用錄音錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1、利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”。2、教唱英語歌曲，不少英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，感受到學習的樂趣。3、進行繞口令比賽及接龍游戲等。如：復習形容詞比較級時，讓學生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。4、猜謎比賽，可根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。5、根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。6、進行英語演講比賽，既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際能力。

四、傾注真情，激發(fā)教學魅力。教學藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣。古人云：“親其師，信其道。”如果一個教師愛護尊重學生，學生也會愛戴尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，變被動學習主為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁，在舉止、眼神、語言上使學生感到可親、可信，學生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。同時教師要不斷尋找學生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。

總之，情景教學法重視學生的情緒情感，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學的方向，在英語教學中起著非常重要的作用。我們要在教學實踐中真正用好這一方法，努力提高課堂效率和教學質(zhì)量。