構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的體育教學(xué)新模式

一、教學(xué)目的由單純傳授知識向同時培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)活動中教師要讓學(xué)生在體育知識、運(yùn)動技能中的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,在探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決問題能力,在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教師不單是傳授體育知識,更多的應(yīng)與學(xué)生共同加入開放式活動,與學(xué)生一起感受體育運(yùn)動的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和鍛煉技巧,培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)動能力。因此,教師應(yīng)具有新的教學(xué)理念,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)活動情境,科學(xué)地組織體育教學(xué)活動,使體育課堂教學(xué)過程由單純傳授體育知識向同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)方式由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教育發(fā)展的根本后勁。開放式的體育教學(xué)有利于喚起學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生在自主學(xué)練的過程中，樹立正確的體育與健康的意識，掌握基本技術(shù)、技能以及正確的煅煉方法，養(yǎng)成自覺參加體育活動煅煉的習(xí)慣，做到學(xué)會煅煉，學(xué)會娛樂，學(xué)會健身，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，身體素質(zhì)不斷得到優(yōu)化。只有“開放”才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出旺盛的生命力，開放式教學(xué)關(guān)鍵在于“放”并不是放任自流，而是一種教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)?！胺拧币馕吨寣W(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中自己發(fā)現(xiàn)問題。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

三、教學(xué)內(nèi)容向多樣性與可接受性轉(zhuǎn)變

根據(jù)堅(jiān)持“健康第一”的原則,在體育教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí),選擇適宜終身健身和提高生存能力所需要的內(nèi)容,為全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)生終身鍛煉打好基礎(chǔ)。新的體育教學(xué)內(nèi)容,將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、動機(jī)、活動、經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢;內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性。內(nèi)容突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性,以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。因此,中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇,不僅要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),還要從學(xué)生的心理、生理特征方面考慮,靈活運(yùn)用有限的條件,對現(xiàn)有的教材進(jìn)行重組與搭配,選擇有利于提高學(xué)生身體基本活動能力和終身體育鍛煉意識的內(nèi)容。例如,可由教師提出多種項(xiàng)目讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好選修,也可由學(xué)生設(shè)計并提出具體的項(xiàng)目,并參與到自己設(shè)計的項(xiàng)目中去。這樣可使學(xué)生的積極性得到提高,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師要會從各個角度對課程內(nèi)容中的競技運(yùn)動加以改造。例如,在教材內(nèi)容上,中學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳,空中技術(shù)應(yīng)簡化。又如,根據(jù)學(xué)生的身心特征,抓住運(yùn)動中的主要因素簡化規(guī)則,開設(shè)籃球的“三人制”比賽、足球的“七人制”比賽等。再如,增加趣味性項(xiàng)目或地域性民族傳統(tǒng)項(xiàng)目,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的鍛煉途徑。

四、教學(xué)方法由學(xué)生“跟著練”向?qū)W生“自主練”轉(zhuǎn)變

新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀(jì)對學(xué)校體育教育的要求，強(qiáng)調(diào)“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)，因此，體育教師首先要更新觀念，轉(zhuǎn)變“說教式”、“填鴨式”教學(xué)模式的思維定勢，要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育；在體育教學(xué)設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位；在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計；在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主，由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。這樣一來，積極倡導(dǎo)了學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程教學(xué)便落到了實(shí)處。

說到底，教師在教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想,注意綜合運(yùn)用開發(fā)創(chuàng)造力的各種方法,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立探索的教學(xué)情境,形成學(xué)生自由發(fā)表見解的課堂氣氛;應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容留有一定的思維空間,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,掌握創(chuàng)新方法。體育課以練為主,應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中積極思維,在思維中積極練習(xí),從而不斷掌握與鞏固技術(shù)、技能,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如,讓學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容、自身特點(diǎn)并結(jié)合教師的要求創(chuàng)編準(zhǔn)備操,課上學(xué)生輪流領(lǐng)做,教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編體育游戲等。這不僅能加深學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解,還能使學(xué)生的創(chuàng)新精神在教學(xué)中得到培養(yǎng)。