信息化條件下的初中歷史策略探析

（一）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種看不見(jiàn)的感情沖擊力，具有短暫、容易減弱或遷移的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段，顯示不同歷史時(shí)期的問(wèn)題，不僅耗時(shí)多，學(xué)生接受的信息量少，而且抽象的內(nèi)容也難以令學(xué)生產(chǎn)生興趣并掌握知識(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可大大增加課堂教學(xué)密度，重現(xiàn)生動(dòng)傳神的歷史畫面。引起學(xué)生的求知欲。

如《新航路的開(kāi)辟》一課中，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫4位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以區(qū)分記憶。教師可利用自制的多媒體課件，分別演示4位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，通過(guò)自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而很快記住4位航海家的航海路線。

（二）利用多媒體教學(xué)振奮學(xué)生的思想情感

情感是人在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，歷史學(xué)科在情感教育方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而愛(ài)國(guó)主義情感則是歷史課情感教育的一個(gè)突出方面。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生愛(ài)國(guó)思想情感的培養(yǎng)，注重用歷史事實(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗、人民的愚昧，這是情感教育的重點(diǎn)。在教學(xué)中可先通過(guò)電腦CAI課件顯示本節(jié)課的4個(gè)主要問(wèn)題：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)；②鴉片輸入的危害；③虎門銷煙；④林則徐的愛(ài)國(guó)思想。然后，通過(guò)播放專題片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)清朝政府的腐敗和國(guó)家落后、歐美各國(guó)的發(fā)展、英國(guó)向我國(guó)大量輸入鴉片的片斷，生動(dòng)地再現(xiàn)鴉片的輸入給我國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。給清政府造成的危機(jī)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的罪惡，而林則除為了民族的利益，不畏強(qiáng)敵查禁鴉片，將230多萬(wàn)斤鴉片付之一炬的“虎門銷煙”，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。

眾所周知，我們所講的歷史，就是過(guò)去一幕幕生動(dòng)場(chǎng)面夾雜著眾多人物活動(dòng)的組合體。歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn)，加之時(shí)代的阻隔，學(xué)生對(duì)歷史人物的行為、思想及感情。對(duì)歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，往往難以理解，而多媒體教學(xué)是生動(dòng)、形象地再現(xiàn)歷史的最好方法。多媒體還具有兩個(gè)或多個(gè)畫面的同步顯示功能，可通過(guò)比較、綜合、分析，形象地再現(xiàn)課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的“已知”與“新知”的聯(lián)系，從而使學(xué)生的思維向系統(tǒng)、全面的方向發(fā)展。

（三）利用多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)能激活學(xué)生的思維，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)，它能開(kāi)啟學(xué)生閉塞的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析和綜合是思維活動(dòng)的基本過(guò)程，是相互聯(lián)系的思維方法。在歷史教學(xué)中，只有對(duì)復(fù)雜的歷史材料正確地進(jìn)行分析、綜合和概括，才能揭示事件或現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析綜合能力是極其重要的。 。

如在講授《古代埃及的金字塔》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔有什么用?在地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的?學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言。提出了多種多樣的建造方案。采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，克服了學(xué)生對(duì)教師的依賴性思維缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)探索性學(xué)習(xí)。獨(dú)立性思考。學(xué)生自覺(jué)地掌握了知識(shí)。

（四）利用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它不僅可以寓真理于具體、生動(dòng)、活潑的形象中，而且使已發(fā)生的歷史事件經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，再現(xiàn)在學(xué)生面前。

如在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害。使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒教育。

多媒體教學(xué)能使過(guò)去抽象、蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式多樣、新穎獨(dú)特地教學(xué)方式可引起學(xué)生的注意和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，壓縮了空間感和距離感。在教學(xué)中通過(guò)逐層深入地設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化了由具體到抽象、由抽象到具體的思維訓(xùn)練。進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關(guān)系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生克服思維的惰性。在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，傳統(tǒng)的單個(gè)媒體是難以與這種視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)相媲美的。