哪種導(dǎo)入更好——由《松鼠》一課的兩種導(dǎo)入形式引發(fā)的思考

導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)被很多老師忽略，覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，一開(kāi)始就把學(xué)生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，會(huì)有利于提高教學(xué)效率。如果在導(dǎo)入新課時(shí)有意關(guān)照一下課文中某些較難理解的地方，在分析課文中的這部分時(shí)，就可能很容易講通，甚至迎刃而解。雖然導(dǎo)入的方法有很多種，但教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的形式。要強(qiáng)調(diào)的是不管采用哪一種形式導(dǎo)入，都要為全課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。我在上《松鼠》一課時(shí)，采用了兩種不同的形式導(dǎo)入，引起了我對(duì)于導(dǎo)入的一些思考。

《松鼠》是一篇說(shuō)明文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。2、能舉出本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。3、能寫(xiě)出準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。其中我把第二點(diǎn)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，把第三點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。為了能一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣，我仔細(xì)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入。以下是在第一個(gè)班上課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)課堂上的情況。

導(dǎo)入一:

[師]今天，老師想讓大家先猜一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)猜得既準(zhǔn)又快。請(qǐng)聽(tīng)題：形狀像（很多同學(xué)已經(jīng)在喊“松鼠”，我仍是鎮(zhèn)定地講完了這個(gè)謎語(yǔ)）耗子，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著摘果子,打一動(dòng)物。[生]（齊）：松鼠。[師]真聰明。謎面還沒(méi)說(shuō)完，謎底就已經(jīng)出來(lái)了。真厲害！接下來(lái)，我們就看看法國(guó)作家布豐寫(xiě)的《松鼠》。

自我感覺(jué)這次的導(dǎo)入不成功，于是在第二個(gè)班上課時(shí)換了一種方式，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入二。

導(dǎo)入二

[師]先請(qǐng)大家看一個(gè)電影《冰河世紀(jì)》的片段。請(qǐng)同學(xué)們用一、二個(gè)詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的小松鼠，并簡(jiǎn)述理由。（觀看電影片段的過(guò)程中伴隨著陣陣笑聲。）[生1]勇敢、貪心的松鼠。一方面為了吃到堅(jiān)果拼命的追趕，另一方面有了一個(gè)還想要更多。[生2]執(zhí)著的松鼠。它一直都沒(méi)放棄追逐堅(jiān)果。[生3]機(jī)智的松鼠。它知道要把堅(jiān)果儲(chǔ)存起來(lái)。[生4]這是一只可愛(ài)的松鼠。你看它的樣子就知道了，嘴巴很尖，尾巴很長(zhǎng)。[師]看來(lái)大家觀察的都很仔細(xì)，都很喜歡這只松鼠啊。這是動(dòng)畫(huà)片中呈現(xiàn)出來(lái)的松鼠形象。那么，大自然中的松鼠是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè)，看看布豐介紹的《松鼠》。

從這節(jié)課的教學(xué)效果看，比第一次好多了。課后我對(duì)這兩次導(dǎo)入進(jìn)行了總結(jié)。導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，為全課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。導(dǎo)入一只重視了前者而忽略了后者，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入設(shè)置了懸念，可以激發(fā)他們的興趣。但實(shí)際情況是從我說(shuō)讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)的時(shí)候，就已經(jīng)沒(méi)有了懸念。學(xué)生知道老師昨天讓我預(yù)習(xí)了這一課，今天就一定講的是《松鼠》。如果是謎語(yǔ)，謎面就是松鼠。所以我還沒(méi)有說(shuō)完謎面，謎底就已經(jīng)出來(lái)了。我忽視了學(xué)生心理的這種推測(cè)能力?？梢圆捎弥i語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入只是形式需要改變一下。我的這種形式正中學(xué)生下懷，沒(méi)了懸念 ，只是為了引出一個(gè)課題，沒(méi)有考慮到本文的教學(xué)目的。另外，預(yù)設(shè)不充分，在學(xué)生說(shuō)出謎底時(shí)沒(méi)能抓住這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)謎面。這樣既可以化解尷尬又可以與本文的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。本文的教學(xué)難點(diǎn)是能寫(xiě)出準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。如果能在一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)松鼠的外形、習(xí)性等方面用一些詞語(yǔ)進(jìn)行描繪，就可以讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言有一個(gè)了解，也便于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

第一次的導(dǎo)入以失敗而告終，于是我又進(jìn)行了第二次嘗試。中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，多思善感。一成不變的刻板式的方式，往往會(huì)使他們失去興趣，從而嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，充分利用電影等形式來(lái)導(dǎo)入新課，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。電影《冰河世紀(jì)》的片段,唯美的畫(huà)面、夸張的松鼠、緊湊的情節(jié)，無(wú)一不讓人陶醉其中,學(xué)生看得是津津有味、熱情高漲，這樣的導(dǎo)入迅速地調(diào)集學(xué)生思維的注意力，激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得入神，情緒也很高漲。一個(gè)良好的開(kāi)端，一次精彩的鋪墊都為這節(jié)課奠定了不錯(cuò)的基礎(chǔ)。這次導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣又有意關(guān)照了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

就導(dǎo)入本身的方法而言，沒(méi)有好壞之分。只有適合不適合，只要是適合學(xué)生實(shí)際情況的，適合本文的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的，能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入就是好的導(dǎo)入。第一次的導(dǎo)入處理的太過(guò)于草率，沒(méi)想著把導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而第二次導(dǎo)入，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，且為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，做到因人而異，因情況而異，方能收到良好的教學(xué)效果。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，利用得好就能為整節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 常言說(shuō)得好“好的開(kāi)端是成功的一半”。