指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感文章的策略與方法

然而，很多學(xué)生寫的作文矯揉造作，虛情假意充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純……就不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的問題。我們更應(yīng)該努力探索一些切實可行的策略與方法，指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的文章。

一、創(chuàng)建情感素材庫

打仗講究“兵馬未動，糧草先行”，寫文章也同理。動筆之前，頭腦中要有足夠的素材，醞釀出深厚的情感，因情不能自已而寫作，方能一氣呵成寫出“驚天地，泣鬼神”的文章。然而初中學(xué)生的生活天地狹小，缺乏對自然、社會、人生的深切體驗，情感單純。老師通過閱讀和寫作可以提高學(xué)生對生活的認識，幫助學(xué)生積累情感。

語文課本上不乏名篇佳作，老師不僅要達到課文要求的知識、能力目標，還要達到情感培養(yǎng)目標，有時還可以適當(dāng)拓寬情感培養(yǎng)的層面。例如學(xué)完《夏感》一文，我布置學(xué)生也寫一段話表達自己的感受。其中一名學(xué)生這樣寫道：“學(xué)校那堵高高的圍墻，遮住了外面的世界，可遮不住夏日那似火的熱情；教室里唧唧喳喳的粉筆聲，掩蓋了一切聲音，可掩不住夏日里濃郁的芬芳；芒果樹上聒噪的知了，響遍了整個校園，可喚不醒夏日里人們慵懶的情思?！睂W(xué)生對夏日的真實感受，樸實自然，躍然紙上。

除了課本，名著和優(yōu)秀的雜志也可以豐富學(xué)生的精神生活，提高文化修養(yǎng)。老師要求學(xué)生將生活中捕捉到的亮點、獨特感受寫成日記、周記。經(jīng)過幾年的積累，學(xué)生就能建立起自己的情感素材庫。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境

詩仙李白有“斗酒詩百篇”的佳話。據(jù)說李白每日必飲，每飲必醉，每醉必吟，正所謂酒壯膽，詩助酒興。正如李白吟詩離不開酒一樣，學(xué)生寫作文也應(yīng)該有特定情境。這種寫作情境可以是看得見的“景”或只可意會不可言傳的“情”。老師讓學(xué)生置身其中，通過觀察、思考、想象、議論，觸景生情。

在上作文指導(dǎo)課時，教師可借助多媒體，通過播放圖片、視頻或音樂來布景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下敞開心扉，暢快自然地寫作，而不是把作文當(dāng)成任務(wù)，強迫自己在方格中“擠牙膏”。老師也可以創(chuàng)設(shè)看不見摸不著但能觸發(fā)情感的情節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考想象，想景生情。例如用自己的語言去感染學(xué)生，“先聲奪人”地喚起學(xué)生的無限情思。這就要求教師的語言必須是肺腑之言，只有這樣才能打動學(xué)生的心，才能聽到心靈的回聲。

三、鼓勵學(xué)生說真話

寫作文不是“逢場作戲”。一篇文章，如果謊話連篇，又談何抒寫真情，使人感動呢？但學(xué)生在作文時，不愿“我手寫我口，我手寫我心”。他們害怕自己一旦說了真話，會遭到老師和同學(xué)的譏笑諷刺，所以在心理上筑起了一道防火墻。

在寫“我的       （誰）”作文時，有個學(xué)生把老師在批評教育學(xué)生時的語言、神態(tài)、動作描寫得淋漓盡致，我看了都覺得羞愧。但我沒有因此而批評責(zé)怪他，而是驚嘆于他敏銳的觀察力。當(dāng)我當(dāng)眾念讀他的文章時，學(xué)生們發(fā)出了陣陣笑聲。我想這笑里面一方面是笑老師的“丑”形象，另一方面也許是笑他居然“愚蠢 ”到敢寫真話。可我卻大加贊賞這學(xué)生不僅說了真話，而且也給老師敲響了警鐘。并且真誠地告訴學(xué)生們：老師寧愿聽到一句真話，也不愿聽千句假話。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生沖破自己設(shè)定的心理防線，勇敢地袒露自己的內(nèi)心世界，讓作文裝上一個秘密，寫出一段心事，從而使作文具有感人的力量。

當(dāng)然，強調(diào)說真話不是說不能虛構(gòu)，也不是將生活瑣事簡單復(fù)制，而是說即使虛構(gòu)也應(yīng)該符合生活的客觀規(guī)律。這就是“文學(xué)來源于生活并高于生活”。

四、傳授表達情感方法

1、找準動情點，注重細節(jié)描寫

細致入微的描寫，使讀者感同身受。細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關(guān)系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會給人不真實的感覺。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。如朱自清寫父親的背影“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”千萬讀者都從中感受到了父親偉大的愛，無不為文學(xué)大家細膩的筆觸，生動的細節(jié)描寫折服。

2、美化文章的語言

（1）具有感情色彩的詞語最容易表達情感。用褒義詞表達贊賞喜愛之情；用貶義詞表達厭煩憎惡之意；或褒詞貶用、貶詞褒用，賦予另外的情趣。如魯迅在《藤野先生》中寫清國留學(xué)生“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“標致”的本義是美麗、好看，在這里則褒詞貶用，實是描繪“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表達了魯迅的鄙夷和厭惡之情。

（2）運用不同句式來表達情意。這些句式包括感嘆句、反問句、疑問句等，用感嘆句可直接表明愛恨情仇，用反問句可加重語氣，用疑問句可發(fā)人深省。長句與短句的交替使用，倒裝句的特別點綴，關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，都能起到表達情感的作用。《羚羊木雕》最后寫道：“我做了一件多么不光彩的事??！可是，這能全怪我嗎？”這給讀者留下了一個發(fā)人深思的問題，從中不難看出它揭示了大人們的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。

（3）借助修辭手法，也能達到抒情的效果。如朱自清在《春》一文中運用奇妙的比喻，抒發(fā)對自然、對春天的喜愛之情。寫春風(fēng)拂面“像母親的手撫摸著你”，把春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，這些新穎、貼切的比喻，樸實清新中有雋永的意味。

（4）運用多種表達方式直接抒情或間接抒情。通過議論、抒情直接表達情感，即直抒胸臆。間接抒情包括寓情于事、借景抒情、托物言志等。在敘述事件的過程中流露情感就是寓情于事。通過描寫某種景物或事物的特點來抒發(fā)情感就是借景抒情或狀物抒情。如《貓》中：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛?！睂π∝埜鞣N情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后一句話作者更是直抒胸臆。

寫出真情實感，不在于用華麗的詞語或激昂的語句，而是要做到遣詞造句恰如其分。抒發(fā)真情實感，也要恰到好處，否則，就會失去真實感，使人覺得作者在故意做作。

3、重視形式的包裝

文章的形式有很多，常見的有標題式，題記式，書信式等。其中標題式作文，可以將作者的情感作為文章的線索，擬成幾個小標題，讓人一目了然。寫書信式作文，可以通過與“你”的矛盾沖突和情感交流，直接抒寫真情實感！

五、鼓勵學(xué)生修改

在寫作過程中有時會出現(xiàn)“短路”的情況，有時會出現(xiàn)“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的情況，有時會出現(xiàn)“筆是心非”的情況……克服這些情況，最好的辦法當(dāng)然是修改。修改的目的就是讓自己的文章最大程度地反映真實和表達真情實感。羅大佑所寫的歌謠《童年》，歌詞中所表現(xiàn)出來的真摯情感和對童年生活真實而深刻地描述，勾起了人們對童年的懷念。但這首歌從初稿到最后定稿，歷時五年，是作者多番修改出來的。

錢夢龍老師形容語文教師教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”，其實學(xué)生寫作文也是 “戴著鐐銬跳舞”。要讓他們“舞”出個性，“舞”出智慧，“舞”出情感，確實不容易。這需要我們老師講究策略和方法，加以正確的指導(dǎo)。經(jīng)過長期練筆，學(xué)生們必能用“真情實感”給力，寫出精彩的文章。