高中語文必修教材文言文選文系統(tǒng)的比較研究——以人教版和蘇教版為例

我們所熟知的各種版本的語文教材在文言文的選編上各具特色，既有其優(yōu)勢也有不足。本文我主要以人教版和蘇教版為例，分析兩種版本的高中語文必修教材中文言文的選編情況，選擇出最適合提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教材。

關(guān)鍵詞：人教版教材；蘇教版教材；高中文言文；選文研究

一、選文篇目與數(shù)量的比較

人教版必修教材共五冊65篇課文，其中文言文有17篇，占到課文總數(shù)的26.2%。而蘇教版必修教材也是五冊，共113篇課文，文言文僅有24篇，占到課文總數(shù)的21.2%。從中我們可以看出，人教版教材文言文選文的比例要高于蘇教版。人教版是單元編排，每冊課本中都有四個單元，其中有一個獨立的文言單元。而蘇教版是專題編排，每冊課本中有四個專題，文言文則是散見于每個專題中。人教版教材中，每冊課本分布的文言文近乎相同，而蘇教版的分布則很不均衡，在必修1-5冊教材中，文言文的選文數(shù)量分別是4篇、2篇、8篇、4篇、6篇。必修3和必修5的文言文最多，其中必修3還專門以一個專題的形式安排文言文，其他各冊的文言文則穿插在各個專題中。從這樣的編排中我們發(fā)現(xiàn)，人教版比較重視文言文整體性的學(xué)習(xí)，而蘇教版則側(cè)重對專題的理解和把握，即對人文情感的熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。蘇教版教材在把握語文教學(xué)人文性的同時卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的特點和能力，蘇教版教材中各冊文言文不均衡的分布必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了壓力。而人教版教材中各冊文言文均衡的分布卻考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，凸顯了以人為本的理念。

二、選文題材和體裁的比較

我將兩版教材文言文選文的題材分為人物形象、哲理情思、人格精神、觀點論辯四種類型[2]。人教版和蘇教版都將“哲理情思”題材作為選文的重點。人教版選文6篇，蘇教版選文10篇，在文章的選擇上也尤為相近?！蛾惽楸怼芬约毮伒墓P觸,把作者對祖母的孝心與對朝廷的忠心表現(xiàn)得淋滴盡致;《蘭亭集序》以輕快的筆調(diào)，表達了作者對詩意人生的感慨。從這些文章中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)豐富的文言知識，也可以挖掘古代人思想的精華，體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

其次,選文以“觀點論辯”這類題材為主。兩版教材《勸學(xué)》、《師說》和《寡人之于國也》這三篇課文充滿了論辯的色彩。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文，不僅學(xué)到了論辯的方法，而且培養(yǎng)了思辨的意識。但議論文本就是高中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個難點,初學(xué)者很難把握其思辨思想。如果把它放在3冊以后,學(xué)生也容易理解。因此,人教版的設(shè)置比較妥當(dāng);而蘇教版把它放置在第一冊中,我認為是不太恰當(dāng)?shù)?，這將給初學(xué)者在學(xué)習(xí)上造成極大的困難。

無論是人教版還是蘇教版都更傾向散文的選編，駢文和韻文的量相對較少。人教版選取了15篇散文，蘇教版選取了23篇。散文包括史傳文、論說文、雜記文和應(yīng)用文等不同體式。兩版教材都將論說文作為主要的體式進行選編。在高中階段，學(xué)生主要由對記敘文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽h論文，為了適應(yīng)學(xué)生文體學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教材選編也積極作出了調(diào)整，將幾乎一半的論說文安排在教材中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮。從文體編排這個層面看，人教版和蘇教版編排都較為妥當(dāng)。

三、選文的銜接比較

為了全面考察教材銜接的情況，有必要對兩版教材的文言文選文進行縱向分析。所以我選取了九年級下冊選文和高一年級選文進行比較，從而推斷出兩版教材在初高中選文的銜接上是否合理。

從兩版教材的比較得知，人教版教材選取的九年級下冊文言文選文的篇幅都比較短小，平均字數(shù)僅391個字，而高一年級必修1教材的選文平均字數(shù)卻翻了一倍不止。雖然初中和高中是相互獨立的兩個學(xué)段，但是他們的選文內(nèi)容卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有初中知識的奠基，高中知識的學(xué)習(xí)就好比空中樓閣。不管處于哪個學(xué)段，文言文都是學(xué)習(xí)的難點。初中學(xué)生剛適應(yīng)了短小的文言文，高中選文的篇幅卻大出初中一倍多，這必然給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的挑戰(zhàn)，特別是文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在文言文學(xué)習(xí)過程中，如果前一階段的基礎(chǔ)不扎實，將直接導(dǎo)致后一階段學(xué)習(xí)的吃力，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。相反的，在蘇教版教材中，高中必修1文言文選文的篇幅卻小于九年級下冊選文的篇幅。這樣逆向的安排，雖然減輕了初入高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的壓力和困難，但從長遠考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力卻受到了制約和壓抑，很難有質(zhì)的提升。

通過對兩版教材的文言文選文在篇目和數(shù)量，題材和體裁，選文銜接等多方面的比較，兩版教材孰優(yōu)孰劣顯而易見。很明顯，人教版教材更深得人心，對學(xué)生的幫助更大，更符合高中生文言文學(xué)習(xí)的實際情況，但同時也存在問題，相信人教版教材在以后還會更加趨于完善，給學(xué)生帶來更大的幫助和驚喜。