學前兒童語言教學生活化研究

一．改變觀念，重視兒童語言教學

語言是人與人之間溝通的基礎。掌握良好的溝通技巧和語言表達方式，對于學前兒童的情商發(fā)展，具有很大影響。自古以來，中國人的思想比較含蓄保守，所以，在傳統(tǒng)的學前教育模式中，幼兒教師一般只注重兒童的文字表達能力，而忽視了對兒童語言表達能力的培養(yǎng)。作為新時期的幼兒教師，應該轉變傳統(tǒng)觀念，加強對學前兒童語言表達能力的培養(yǎng)。幼兒教師需要注意在提高兒童文字表達能力的同時，還要兼顧他們的文字表達能力，讓學前兒童在德、智、體、美各方面得到發(fā)展。例如，幼兒教師可以在班級內定期開展“講故事”比賽，要求每一位兒童都需要上臺講一個自己最喜歡的故事，并且故事內容需要積極向上。這種形式不僅可以鍛煉學前兒童的語言表達能力，方便他們以后的學習生活。同時學前兒童在為其他人講故事的時候，可以增強他們的自信心，讓學前兒童更加從容地面對以后的生活。

二．源于生活，注重語言教育的生活性

語言源于生活，所以語言因生活而精彩。在生活中有許多不起眼的小事，都蘊含著不少耐人尋味的深刻道理，值得學前兒童去自我發(fā)現。注重語言教學的生活性，可以讓他們在生活不經意間，掌握語言知識，體會語言的美。在學前兒童自我發(fā)現的過程中，幼兒教師需要扮演好“引路人”的角色，幫助他們在生活中學習語言的魅力。幼兒教師在語言教學生活化的過程中，需要注意一些準備工作，幫助教學活動的順利進行：

1.營造良好的學習氛圍

學前兒童的語言教育，可以幫助他們提前接受關于語言表達能力方面的基礎知識。所以，一個良好的學習氛圍對于學前兒童學習語言，提高語言能力有很大的幫助。幼兒教師可以鼓勵學前兒童學習語言，積極思考語言上的問題，讓他們養(yǎng)成勤學好問的好習慣。同時幼兒教師對于學習態(tài)度認真的兒童，應該及時予以鼓勵，讓他們?yōu)槠渌麅和龀霭駱?，以便營造善于思考，勤學好問的課堂學習氛圍，有利于學前兒童的語言教學。

2.激發(fā)兒童的學習興趣

兒童對于沒有經驗的事物，總是充滿了巨大的好奇心，他們在學習語言能力的過程也不例外。幼兒教師在對學前兒童進行語言能力教學前，應該鼓勵他們踴躍發(fā)言，并可以引用貼切學前兒童生活的事物，如動畫片里的情景來提問他們。以此來激發(fā)學前兒童的學習興趣，從而激發(fā)他們對語言學習的積極性。比如幼兒教師在教學前兒童如何使用問句的時候，可以引用動畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事情節(jié)，向他們提出問題：“小朋友們知道為什么動畫片里的灰太狼老是抓不住喜羊羊嗎？”這一問題貼近學前兒童的生活實際，可以讓他們的思維發(fā)散到最大程度，幫助他們做到有話可說，有利于學前兒童思考能力的提高。同時學前兒童在回答這個問題的過程中也體現了幼兒教師語言教學的生活化，激發(fā)學前兒童學習語言的興趣，幫助提高他們的語言能力。

三．方式多樣，豐富語言教學課堂

學前兒童接受的語言教育，對于他們以后各方面素質提高具有很大幫助，尤其是語言表達能力。增加學前語言教學的課堂模式，可以吸引學前兒童學習語言，提高他們的學習積極性。學前兒童的教育不同于義務階段時期的學生教學，對于他們的知識難易程度更低，一般只是要求掌握，所以新奇的課堂形式對于學前兒童掌握語言知識，提高語言表達能力很有幫助。幼兒教師不要拘泥于原有普通的教學模式，運用多種新奇的方式來吸引學前兒童學習，從而達到提高他們語言表達能力的目的。以下幾種課堂模式可供幼兒教師選擇：

1.班級歌詠比賽

兒童歌曲中許多優(yōu)美歡快的旋律以及朗朗上口的歌詞，都有利于提高學前兒童的語言表達能力。同時一些經典的紅色童謠可以讓他們得到思想上的熏陶，有助于他們愛國意識的養(yǎng)成。幼兒教師定期開展歌詠比賽，讓學前兒童在歌聲中提高自身的語言表達能力，同時歌詠比賽全班參與也有利于班級凝聚力的提高。

2.出演兒童情景劇

幼兒教師可以讓學前兒童參加情景劇，以這種方式對他們進行學前語言方面的教育。學前兒童在出演情景劇的過程中，不僅可以體驗自己當“小演員”的成就感，讓他們樂在其中。同時在他們熟記歌詞的過程中，語言表達能力也得到提高。最后學前兒童在表演過程中，可以得到精神上的放松，讓自己更好地融入到表演中，達到寓教于樂的目的。

3.古詩詞誦讀比賽

唐宋詩詞是中華文化歷史上璀璨的瑰寶。幼兒教師讓學前兒童參加古詩詞誦讀比賽不僅可以讓他們受到中華詩詞文化的熏陶，有利于文化知識的積累。同時在誦讀過程中，學前兒童通過當眾的誦讀表演，可以提升自己的自信心并有效的提高他們的語言表達能力。

結語：

學前兒童的語言教育，可以幫助他們提高與他人之間的溝通能力。幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重語言教育的生活化，從實際中提高學前兒童的語言表達能力。幼兒教師鼓勵學前兒童進行思考，培養(yǎng)他們善于思考的好習慣。同時營造良好的課堂氣氛，勾起學前兒童的好奇心，激發(fā)他們對于語言學習的興趣。最后，幼兒教師需要注重課堂模式的多樣性，運用多種方式，提高學前兒童語言表達能力。