利用愛，優(yōu)化中職班主任班級管理工作

    班級，是中職學(xué)生教育落實的基礎(chǔ)單位。班主任是班級的主要負責(zé)人，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的心理與性格特點，選擇不同的方法引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能讓班主任工作的有效性得以提高。愛，是落實班級管理工作的前提。教師對教育工作、對學(xué)生有愛，才能用愛去優(yōu)化自己的班級管理工作。

1、在不同學(xué)習(xí)階段給予正確的情感引導(dǎo)

    中職班主任不同于普通學(xué)校的班主任，不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感發(fā)展需求。在中職教育實踐中，很多班主任發(fā)現(xiàn)一些中職學(xué)生具有消極的生活態(tài)度，逃避生活中的困難與問題，究其原因，是學(xué)生得到的愛與關(guān)懷不夠。教育工作，不是對教學(xué)模塊照本宣科，在教育學(xué)生的過程中，師生應(yīng)當進行科學(xué)的情感交流。課堂中的師生活動或者生活中的師生活動，都能夠反應(yīng)出學(xué)生的問題，也是幫助學(xué)生解決問題的最佳平臺。用合理的情感引導(dǎo)，促進學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)困生成為優(yōu)秀生。

    除了學(xué)校內(nèi)的生活，中職學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)之后，要走上社會接受社會的檢驗，進入企業(yè)實習(xí)。然而，中職學(xué)生的年齡較小，身心不盡成熟，很多學(xué)生對于社會充滿恐懼感。面對這樣的學(xué)生，班主任要考慮到學(xué)生的心理顧慮，用自己的耐心疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題，給每一位學(xué)生制定不同的實習(xí)計劃，加強就業(yè)指導(dǎo)。教師將學(xué)生的個人發(fā)展視為自己的班級管理目標，學(xué)生可以感受到教師的良苦用心，努力上進。

2、對不同學(xué)生實施不同激勵教育

    激勵教育是中職班主任應(yīng)用最為普遍的教育形式，班主任給學(xué)生一個鼓勵的眼神，說一句暖心的話，就能給學(xué)生很大的鼓勵。作為一名中職班主任，應(yīng)當積極去關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢，重視閃光點的表揚。利用學(xué)生的閃光點，讓大家認識到每一個人都有自己的優(yōu)勢，找到積極上進的力量，促進班級管理模式的優(yōu)化。在當前的中職班級管理工作中，一些學(xué)生的壞習(xí)慣嚴重影響了班級管理的氛圍，班級缺少組織性與紀律性。針對不同的學(xué)生，實施不同的管理，讓班級管理工作滿足不同人的需求，是中職班主任提供工作的重要手段。了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計班級管理手段才最科學(xué)。比如，一些學(xué)生的專業(yè)能力較差，但文藝水平高，教師可以從學(xué)生的文藝活動出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的文藝活動參與過程，在全班同學(xué)面前表揚他，讓他通過自己的興趣愛好找到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。有針對性的班級管理，容易為學(xué)生所接受，也能產(chǎn)生教師所期待的效果。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》