大班角色游戲區(qū)材料的投放與操作研究 ——以S市幼兒園為例

摘要：本研究選擇蘇州市一所全日制幼兒園大班2個班幼兒進行長達3個月的觀察研究，在8個主題的角色游戲中，分別對高結構性游戲材料和低結構性游戲材料在角色游戲中的投放和操作情況做了比較詳細的研究和分析，并以此推論出高結構游戲材料和低結構游戲材料各自的局限性以及在不同角色游戲中投放的比例，以及大班年齡階段的幼兒對于兩種材料操作的情況。

關鍵詞：角色游戲材料    大班幼兒   材料投放   操作

     角色游戲材料是兒童在進行角色游戲的時候所用的玩具的總稱。為了滿足大班幼兒在角色活動區(qū)的需要，我們不僅要為他們準備大量的注重細節(jié)特征的玩具和材料，還要準備相當一部分的半成品和廢舊物品來滿足幼兒在活動中的材料需求。同時也能夠通過材料的操作提升對于動手能力和創(chuàng)造力的呈現，以及幼兒之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、大班角色游戲區(qū)中已投放的材料與幼兒操作情況現狀分析

（一）大班角色區(qū)已投放的游戲材料種類分析

1、高結構性游戲材料和低結構性游戲材料投放的現狀

筆者收集整理了被研究班級8個材料區(qū)的角色游戲材料，進行材料結構性的分析。從游戲材料的材質來說，高結構性材料的質地一般多為塑料性，或者PV材質，也有布和木質類，特別是娃娃家和美容美發(fā)店，另一種是低結構性材料，低結構材料主要的材質以布類，粘土類，紙質類為主，教師經過加工以后做成的材料，包括各種無紡布，橡塑紙，皺紋紙，卡紙等做成的材料，這些手工材料比較逼真，多用來作為替代物，比如表演區(qū)衣服，頭飾；幼兒可以用超輕粘土，橡皮泥，硬紙板做成各種點心，餅干等物品，放在甜品店作為游戲材料。               

2、高結構材料和低結構材料的投放比例分析

   在本次研究中的8個角色游戲區(qū)域都存在高結構游戲材料和低結構游戲材料。

（1）以食品為主的幾個角色區(qū)域如甜品店和超市中，整體低結構材料占比比高結構材料占比率要高，材料中主要用半成品和廢舊材料來作為食品制作原料的替代物，幼兒需要動手制作和進行組裝才能運用到游戲情節(jié)發(fā)展中，比如：甜品店中，大班游戲材料的投放和中班，小班的材料投放有較大的差異。

（2）以娃娃家，美容美發(fā)區(qū)者幾個角色區(qū)的材料中，高結構材料比低結構材料的占比程度要高，在娃娃家中，幼兒操作的玩具主要是以幼兒園購買的仿真電話，毛絨玩具，布娃娃等材料為主，而美容美發(fā)屋使用的材料也是以購買的吹風機，卷發(fā)棒，發(fā)夾等仿真玩具為主，這些材料功能性比較單一，而且都只能在本主題角色中使用，針對性強。   

（二）、大班幼兒在角色游戲中游戲材料操作情況分析

筆者在本部分內容中使用的是觀察法來進行分析，在已經開放的進行8個角色游戲區(qū)中，每周抽樣記錄3名的幼兒，在4周的時間內，固定抽樣4個區(qū)域，每周觀察3次，固定時間為30分鐘的區(qū)角活動時間，對于兩種不同結構材料的操作情況，根據實錄進行相應的分析。以下是筆者在兩周內觀察的“醫(yī)院”角色區(qū)和“甜品店”角色區(qū)中幼兒的活動情況實錄。

五、大班角色游戲材料的投放和操作存在的問題及分析。

（一）游戲材料的投放過多關注實施動作的角色，而忽略接受動作的角色

大班幼兒生活經驗和游戲經驗都比中班，小班幼兒豐富，因此在游戲材料的使用和選擇上面，需要教師考慮的更加周全。同時，大班幼兒在游戲角色配對的關系上也有比較明確的認識。

（二）游戲角色的材料設計種類比較單一，缺乏多維性角度的思考

    大班幼兒在看待游戲角色的時候，已經從一一對應的角色關系，上升到多角色對應的關系。如醫(yī)院中，醫(yī)生——患者的關系，已經發(fā)展成醫(yī)生——患者，醫(yī)生——護士，護士——患者的關系；在甜品店的角色中，從烘焙師的角色，發(fā)展成烘焙師——營業(yè)員，營業(yè)員——顧客的角色關系，所以大班的游戲角色的安排需要教師考慮得更加的細節(jié)化，多樣性。

（三）注重材料表面的美觀，忽略材料的功能和性質。

教師在投放材料的時候，能夠關注到材料的美觀是很好的，但是更多的時候，教師只是關注到表面的這一點，而忽略了材料本身的功效和作用，教師關注了很多幼兒是否能夠操作材料的可能性和有效性，但是，有些方面比如，游戲材料能發(fā)展幼兒哪些方面的能力，是否能夠幫助幼兒進行社會性互動，是否能夠幫助幼兒更好的推動游戲情節(jié)的發(fā)展等，諸如此類深層次的性質，多數教師在進行材料投放的時候忽略了。