提升課件質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果

1.英語(yǔ)課件教學(xué)的誤區(qū)

（1）英語(yǔ)課件教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

    有的教師僅停留在英語(yǔ)課件的運(yùn)用和知識(shí)的灌輸上,他所研究的是如何運(yùn)用更多的英語(yǔ)課件把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生。整堂課出現(xiàn)了使用的英語(yǔ)課件種類多、展播次數(shù)多、向?qū)W生灌輸知識(shí)多的“三多”現(xiàn)象。教師選用的英語(yǔ)課件多是文字教材的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重現(xiàn),英語(yǔ)課件在整個(gè)課堂教學(xué)中只是“點(diǎn)綴”。在知識(shí)的傳播過(guò)程中,只要求學(xué)生死記硬背,不注意知識(shí)的理解、消化和運(yùn)用,忽視思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

（2）英語(yǔ)課件教學(xué)使用目的不明確

    有的教師為突出英語(yǔ)課件媒體能活躍課堂氣氛的特點(diǎn),生硬地運(yùn)用一些不切合實(shí)際的英語(yǔ)課件,用多種媒體的英語(yǔ)課件重復(fù)演示同一教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果出現(xiàn)教者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂的“三亂”現(xiàn)象?？床怀鲇⒄Z(yǔ)課件在教師開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。還有的教師為突出英語(yǔ)課件能增大課堂容量的特點(diǎn),不考慮大綱的要求,盲目壓縮課時(shí),把幾課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)授完;有的教師為突出英語(yǔ)課件教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果的特點(diǎn),把一課時(shí)的內(nèi)容分散成幾課時(shí),降低教材的難度,減少習(xí)題的梯度,雖然形成新題,但達(dá)不到電教研究的目的。

（3）師生關(guān)系主次不分

    有的教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,盡管各種英語(yǔ)課件走馬燈似地展示,但還是不厭其煩地講課,整堂課以教師為中心,而不是以學(xué)生為主體。教師講解的重心和英語(yǔ)課件的引入不是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、揭示規(guī)律,而是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。缺乏師生互動(dòng),毫無(wú)新意。有些教師在教學(xué)中沒有充分利用CAI教學(xué)的優(yōu)勢(shì),只顧對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和知識(shí)滔滔不絕的講授,很少與學(xué)生交流,也很少啟發(fā)學(xué)生,缺乏師生互動(dòng),以致CAI教學(xué)成為表面的形式。

2.英語(yǔ)課件制作的選題

（1）英語(yǔ)課件選題應(yīng)結(jié)合大綱和教材及其重點(diǎn)和難點(diǎn)

    多媒體CAI英語(yǔ)課件所演示的是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,是教師思想的具體體現(xiàn),因此,在確定英語(yǔ)課件的選題時(shí),一定要符合教育規(guī)律,體現(xiàn)現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)思想。選題必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材,必須明確大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,并處理好教材與課件的關(guān)系,教材中的內(nèi)容不一定全都是英語(yǔ)課件的教學(xué)內(nèi)容,課件中應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外,英語(yǔ)課件選題的確定必須以先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo),以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,要符合認(rèn)知心理學(xué)的原理,要考慮開發(fā)學(xué)生非智力因素。最后,英語(yǔ)課件選題時(shí)要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體交互性的優(yōu)勢(shì),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

（2）英語(yǔ)課件選題應(yīng)針對(duì)其他教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容

    英語(yǔ)課件選題應(yīng)確保是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的,這樣制作的多媒體CAI英語(yǔ)課件才會(huì)有的放矢。要做到這一點(diǎn),必須熟悉教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生心理,要能使所制作的英語(yǔ)課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用是其他手段所達(dá)不到的,并對(duì)突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有著明顯的效果。因而在英語(yǔ)課件選題時(shí)一定要與有經(jīng)驗(yàn)的教師多進(jìn)行磋商,以確保選題的準(zhǔn)確性。

3.提升英語(yǔ)課件教學(xué)的策略

（1）課堂教學(xué)模式的更新

    協(xié)作式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,利用學(xué)生之間的相互影響,協(xié)同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

    探究式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用科學(xué)研究方法,主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)解決問題的教學(xué)模式。

    對(duì)于以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù),不能僅僅把它們看作是輔助教師“教”的演示教具,而應(yīng)當(dāng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并將這一觀念自始至終地貫徹到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（2）學(xué)科內(nèi)容的更新整合

    現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸,教師不應(yīng)單一地向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成理論和知識(shí),而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)其加以引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的手段與方式。教材也不再是唯一的知識(shí)傳遞媒介,它僅是學(xué)科知識(shí)的壓縮與精選,這就要求教師在教學(xué)中變知識(shí)傳遞與知識(shí)復(fù)制型課程為知識(shí)操作與知識(shí)創(chuàng)造型課程,將信息技術(shù)與學(xué)科整合,把聲音、圖像等多元化信息引入課堂。教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科;選取的教學(xué)內(nèi)容及素材應(yīng)具有時(shí)效性與典型性;教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)必須同學(xué)生的背景知識(shí)、心理特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力,增加主體可選擇性,為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)科學(xué)習(xí)空間。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

本文來(lái)源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》