淺析需求分析理論下的高中英語閱讀教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于高等英語人才的需求越來越多，具有過硬的英語專業(yè)知識、具備較高英語水平和素質(zhì)的復(fù)合型人才越來越得到社會的追捧。所以培養(yǎng)英語綜合能力就成為了英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語綜合能力中，英語閱讀能力是其中不可或缺的重要內(nèi)容，它對于英語人才的培養(yǎng)的具有重要的意義。所以在高中英語教學(xué)活動中，教師需要掌握學(xué)生的英語閱讀實際情況，深入研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀范圍，以此來指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行英語閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

第一、高中階段學(xué)生的英語閱讀的實際情況。

在科學(xué)合理的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。但是受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師成了教學(xué)活動的主體，學(xué)生淪為了配角。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師將語法、詞匯的傳授放在教學(xué)活動的首位，十分強調(diào)這些知識的記憶和技巧的掌握，認為只要掌握了足夠量的單詞詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生的英語成績就能夠很快地提高。的確，這一教學(xué)模式有助于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，但是卻忽視了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)、限制了學(xué)生智力和潛力的開發(fā)、壓抑了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生具有的英語能力、確立的學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣這三個維度來進行調(diào)查分析，數(shù)據(jù)顯示，超過一半的同學(xué)認為自己的英語水平比較低，學(xué)習(xí)英語的欲望不夠強烈，只是在高考的壓力下才主動學(xué)習(xí)英語。在進入大學(xué)之后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了取得高分，通過四六級考試，找到一份好的工作。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求主要是為了成績的提高，保證以后的生活和學(xué)習(xí)。尤其是英語閱讀，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，在進入大學(xué)或工作之后，完全不再進行英語閱讀，無論是看英文電影還是閱讀英文書籍，都要依賴漢語翻譯才能夠進行。學(xué)生實際需求的缺失，使得大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

第二、給予需求分析理論下的高中英語閱讀教學(xué)。

1、閱讀前。首先，加強教材熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在閱讀前與學(xué)生進行交流，告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的良好行為和點滴進步進行不失時機的贊美，對于學(xué)生的畏懼情緒要進行恰到好處的調(diào)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同時選擇合適的教具來提高學(xué)生對于英語閱讀的興趣。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的圖片、視頻、音樂等，刺激學(xué)生的各種感官，提高他們對于英語的積極性。其次、加強與學(xué)生的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生閱讀速度的提高和閱讀質(zhì)量的提高具有重要的意義。在教學(xué)活動中，教師要注意及時和學(xué)生進行交流互動，了解學(xué)生對于課文難度的感知，對于英語的興趣等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況來調(diào)整自己的教學(xué)過程，通過詳讀、略讀、掃讀等各種方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、閱讀中。在進行英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用已有的教材，通過對文化背景知識的介紹，來進行英語閱讀教學(xué)。因為文化背景的不同，外國文化中有許多不同于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這些內(nèi)容生動有趣，富于情趣，采用多媒體的形式來呈現(xiàn)這些異域文化，可以吸引學(xué)生的注意力，同時也有助于提高學(xué)生的文化敏銳程度。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就某一話題進行討論，將課文中出現(xiàn)的故事、文化，通過表演的形式給呈現(xiàn)出來，或者布置相應(yīng)的活動任務(wù)等，有效提高學(xué)生的英語閱讀興趣。此外，學(xué)生詞匯和語法的學(xué)習(xí)還必不可少。詞匯是學(xué)生進行英語閱讀的基礎(chǔ)，語法是學(xué)生進行長難句分析與掌握的前提，所以詞匯和語法對于英語閱讀具有十分重要的意義。教師可以運用構(gòu)詞法、音行意法、語境猜詞法等各種教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶詞匯等等。

3、閱讀后。深化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)者進行課外知識的延伸。課外知識是對課本知識的一種補充，有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識。所以教師應(yīng)該在保證學(xué)生自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的閱讀素材，鼓勵學(xué)生通過各種形式來提高英語閱讀能力。在選擇閱讀材料這一項上，給予學(xué)生充分的自由。但是這并不意味著對于學(xué)生不管不問，放任自流，而是對于學(xué)生的閱讀情況進行定期的監(jiān)督，及時解決學(xué)生在課外英語閱讀中出現(xiàn)的種種問題和疑惑，了解學(xué)生的課外閱讀效果等。監(jiān)督的方式不僅僅考試一種，教師還可以讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進行大意總結(jié)，或是讓學(xué)生來寫讀后感，讓學(xué)生來表演、制作展板卡片等等。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/jy/394.html 《校園英語》