探索終身教育視角下的職業(yè)教育發(fā)展新模式-職業(yè)成人教育

摘要：終身教育思想對全球的教育事業(yè)帶來了深遠(yuǎn)的影響，人們由此開始重視教育的重要性。從終身教育思想的角度來看，人們不僅重視終身教育，也開始重視職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育在全世界迅速發(fā)展，對全人類的教育觀念產(chǎn)生了重大影響，并對世界各國的教育實(shí)踐起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：終身教育  職業(yè)教育  教育新模式

終身教育的發(fā)展歷程是一個較長的歷史過程，從其歷史過程中我們可以看出這種思想由最早的理念的設(shè)想走向了教育實(shí)踐的行雷，并最終將終身教育與職業(yè)教育相結(jié)合。20世紀(jì)60年代以后聯(lián)合國教科文組織為終身教育的發(fā)展尤其在思想方面的工作做出了重要的貢獻(xiàn)。世界各國也在不斷探索適合本國發(fā)展的教育模式，職業(yè)教育在終身教育的體制下應(yīng)運(yùn)而生。隨著終身教育的發(fā)展逐漸的成熟，職業(yè)教育的發(fā)展速度也越來越快。職業(yè)教育的發(fā)展也成為一個國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是否發(fā)達(dá)的重要體現(xiàn)。職業(yè)教育是面向社會和適應(yīng)社會的重要舉措，是有效勞動者素質(zhì)的途徑之一，加強(qiáng)全民職業(yè)教育的發(fā)展是中國終身教育發(fā)展的必然選擇。

一、職業(yè)教育的終身教育發(fā)展歷程

在我國數(shù)百年的教育歷史中，職業(yè)教育往往僅僅成為調(diào)節(jié)普通教育生源盈虧的緩沖措施，并且是作為普通教育的一個無奈之舉。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育人才的需求量越來越大，并且不斷別人們所重視和提倡，愈來愈顯示出它重要的社會作用。這樣就說明職業(yè)教育也是終身教育發(fā)展的另一個方面。因?yàn)槁殬I(yè)教育是適應(yīng)社會力發(fā)展水平而產(chǎn)生的。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不發(fā)達(dá)的情況下，教育是大眾化的，即依靠經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教授。隨著工業(yè)革命的到來，社會需求大量的標(biāo)準(zhǔn)化的專門人才，原來依靠經(jīng)驗(yàn)生存的工匠等人員，逐步劃分成工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的分工，并且又逐步發(fā)展成為不同的類型和層次。這也就產(chǎn)生了不同的教育類型。職業(yè)教育是培養(yǎng)專門的技術(shù)型和技能型人才，但是這有與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育有很大的區(qū)別。文化因素中的教育因素是必不可少的。在教育普及程度較低的情況下，教育只能是很少數(shù)的人，因此，實(shí)施的只能是精英教育。通過在這種教育制度、教育法規(guī)和教育政策的指導(dǎo)下，阻礙了職業(yè)教育未來的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國已基本普及了中小學(xué)義務(wù)教育，高等教育也面向大眾化，但是精英教育的思想依然存在，有些地方甚至還成為了教育的主要方向。我國封建歷史悠久，傳統(tǒng)教育思想中存在的一些思想被人們所熟知，如而“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等，這也使我國終身教育中的職業(yè)教育的發(fā)展受到限制。

二、終身教育和職業(yè)教育的差異性

第一，兩者的教育類型不同。長期以來，根據(jù)社會的需求，人才的培養(yǎng)大體分為四類：即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才。由于四種人才的培養(yǎng)就相應(yīng)的產(chǎn)生了四種不同的教育類型，即學(xué)術(shù)教育、工程教育、技術(shù)教育和技能教育。由此，職業(yè)教育作為終身教育的一個方面也就隨之產(chǎn)生，并廣泛的被人們所接受，社會的發(fā)展需求高技能的人才，終身教育屬于普及教育，職業(yè)教育屬于高級技術(shù)教育。

第二，兩者的本質(zhì)屬性不同。終身教育的本質(zhì)屬性是為提高個人素質(zhì)而進(jìn)行的教育，而高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是是專業(yè)化。這是區(qū)分兩種類型教育的關(guān)鍵，也就是區(qū)分兩者的本質(zhì)的最佳方法。職業(yè)教育以幫助學(xué)生獲得某種職業(yè)為主要手段，有利于個人將來從事的工作和生產(chǎn)經(jīng)營等活動，但是終生教育則不同會對人的潛移默化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有些人對此缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為所有教育都是終身教育，這就犯了同一而論的錯誤。但是值得一提的是所有類型的教育都可以稱之為職業(yè)教育。

第三，兩者培養(yǎng)的人才能力結(jié)構(gòu)不同。終身教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的雖都是人才，但終身教育的一般性特性決定了其培養(yǎng)的是大眾性和社會化的人才。在專業(yè)實(shí)踐中需要解決的往往是具有不確定性的、專業(yè)性強(qiáng)的問題，而不是純粹的理論問題。因此，與終身教育不同，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，是具有生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的實(shí)際能力的專業(yè)技術(shù)人才或管理人才。相對于終身教育的人才來說，這種人才面臨更多的是技術(shù)性的問題，也常常會因此而感到苦惱，因?yàn)?，它要所涉及的要求專業(yè)知識和能力的面更為突出，解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力要強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對于工作質(zhì)量往往會顯得尤為重要，當(dāng)然這類人才還要具備更多一線的操作技能。由此，終身人才和職業(yè)人才在能力的組成上各有各自的特點(diǎn)。

三、終身教育下的職業(yè)教育發(fā)展新模式嘗試

（一）建立職業(yè)教育與終身教育之間的連接機(jī)制

終身化教育要求各種類型的教育和模式之間要建立更為緊密的聯(lián)系，取長補(bǔ)短，不斷發(fā)展，要將職業(yè)教育列為終身教育的一個行列，從而提升人們接受職業(yè)教育的主動性。要建立文明開放的終身職業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)體系內(nèi)各組成要素之間的有機(jī)聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，確保無勿。具體采取的方式一是實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)位文憑并行制度，利用國家正規(guī)的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行嚴(yán)格的審查，開展職業(yè)資格證書教育的認(rèn)定，這樣可以有利的保證人才的培養(yǎng)。二是采用學(xué)分制的方式，采用活學(xué)機(jī)制和彈性管理制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育之間的有效聯(lián)系，同時(shí)允許學(xué)生分階段完成自己的專業(yè)學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)和就業(yè)有機(jī)的聯(lián)合起來，充分的發(fā)揮理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時(shí)也可以繼續(xù)升學(xué)深造，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立面向勞動力市場的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制

在終身教育的制度中，職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)是十分重要的環(huán)節(jié)，通過它可以滿足對個人、家庭和社會等各方面的需求。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)要面向社會所需要的成員，并對每個接受服務(wù)的人負(fù)責(zé)。從中小學(xué)階段把職業(yè)指導(dǎo)作為必修課程，從小對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)意識的教育，使學(xué)生對未來的職業(yè)選擇有所了解。對在校學(xué)生的教育工作重點(diǎn)是推行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生對以后的擇業(yè)有清晰明確的目的。對于為尋找工作和轉(zhuǎn)換工作崗位的成年人提供有關(guān)企業(yè)的信息資料，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和教育，幫助他們找到合適的工作崗位。為使職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制能夠有效便捷的開展起來，必須建立完善的市場機(jī)制，使個人的選擇達(dá)到科學(xué)合理的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不單單是教育機(jī)構(gòu)的職能之一，政府也應(yīng)該介入其中，由勞動管理部門與學(xué)校以及企業(yè)之間協(xié)同合作下，在信息充分掌握的情況下，職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作才能順利開展。

（三）為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)生涯教育

職業(yè)道路的選擇是一個逐步發(fā)展的過程，學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，在最后選擇進(jìn)入職業(yè)崗位之前都首先必須熟悉其相關(guān)信息，了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、勞動市場的供求狀況和發(fā)展社會的發(fā)展等情況。在目前我國的教育體系中，職業(yè)生涯教育顯得有所缺失，這不僅使得中學(xué)階段的學(xué)生缺乏基本的職業(yè)意識，職業(yè)規(guī)劃更無從談起，以至于沒有職業(yè)選擇的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，在定格自己的人生坐標(biāo)或在遭遇職場挫折時(shí)就會產(chǎn)生深深的困惑。職業(yè)生涯教育是一個長期的過程，基礎(chǔ)知識教育同個人興趣愛好等其他能力的培養(yǎng)都有十分重要的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃、人生目標(biāo)、專業(yè)選擇、就業(yè)環(huán)境等因素，都是會與此有十分重要的關(guān)系。因此，從基礎(chǔ)教育階段開始，就要通過設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)必修課、組織參觀訪問、開設(shè)職業(yè)知識講座等形式，把與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)任務(wù)中去，使學(xué)生從小接觸關(guān)于職業(yè)信息的內(nèi)容。在中小學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)教育，在高中階段進(jìn)行職業(yè)方向認(rèn)證，到大學(xué)階段去進(jìn)行社會實(shí)踐，這樣就可以安全有效的合理的為以后的人生打下基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)終身教育階段引入職業(yè)教育的情況下，使學(xué)生能較早地接觸社會，了解各行各業(yè)的信息，培養(yǎng)適合自己發(fā)展的道路，為學(xué)生以后的就業(yè)提供最基本的職業(yè)技能基礎(chǔ)和求職保證，同時(shí)也可以使選擇專業(yè)時(shí)更為有利。

（四）以學(xué)生為本的學(xué)校職業(yè)教育探索

學(xué)校教育是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和運(yùn)行的根本保障，是終身教育的最主要的組成部分。學(xué)校職業(yè)教育運(yùn)行是否有序合理和是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)保證，直接關(guān)系到學(xué)生以后的從事的職業(yè)，職業(yè)教育的開展關(guān)系到職業(yè)教育質(zhì)量的高低，同時(shí)也關(guān)系到職業(yè)教育在終身教育體系中的地位和作用。職業(yè)教育學(xué)校要辦得有自己的特色，要吸收學(xué)生選擇自己的學(xué)校，必須本著以學(xué)生為本的辦學(xué)思路，為那些有志于向社會技能方向發(fā)展的年輕人開設(shè)成功之路。其中，首先要幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)和技能水平的造詣。職業(yè)教育的辦學(xué)要注意兩個誤區(qū)，一種是過于重視理論知識學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育課程不能成為普通高等教育課程的一個縮影使職業(yè)教育成為高中課程的延續(xù)；另一種則是不能過分強(qiáng)化了職業(yè)教育的實(shí)踐性，而忽略了學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)。這種兩種方法已經(jīng)實(shí)踐的證明都是不可取的。職業(yè)教育的改革有必要針對教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、等進(jìn)行系統(tǒng)深入的改革，一方面要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，另一方面也提高學(xué)生的動手的實(shí)際操作能力，重視學(xué)生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使他們能從容應(yīng)對多種不同崗位的需求。其次，要使職業(yè)教育學(xué)生向大學(xué)階段過渡變得自然可行。為此，我們可借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)，通過技術(shù)課程、學(xué)士學(xué)位課程以及遠(yuǎn)程教育的模式，可以建立職業(yè)教育與高等教育相銜接的課程體系和教育模式，最后促進(jìn)整個教育系統(tǒng)的一體化。最后，要不斷提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以建立一套科學(xué)化的、職業(yè)教育評估體系。在本著以職業(yè)素質(zhì)為素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，在加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的同時(shí)，使傳統(tǒng)的職業(yè)教育煥發(fā)出新的生命力，在終身教育體系中發(fā)揮出更大的作用。

四、結(jié)語

在終身教育的理念下，職業(yè)教育的范疇和概念變得越來越廣泛，尤其成人職業(yè)教育是終身職業(yè)教育體系的一個重要的組成部分，成人職業(yè)教育尤其靈活性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以培育出面向市場化的人才，為改善人們的就業(yè)，安定人民生活起到了重要的作用。職業(yè)教育主要以提高成人學(xué)員現(xiàn)有技能，拓寬所知道的知識，為更好地勝任其它工作而進(jìn)行的再教育活動。所以，必須面向市場，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的為辦學(xué)理念，再根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力。終身教育與職業(yè)教育之間存在必然的聯(lián)系，尤其在高等教育快速發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育和職業(yè)教育之間的異性越來越顯現(xiàn)。要正確把握兩者的區(qū)別和聯(lián)系，就能幫助我們更好的處理在高等教育實(shí)踐中不同教育類型之間的關(guān)系，促進(jìn)各類高等教育的健康發(fā)展。

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Explore the Perspective of Lifelong Education and the development of new models of vocational education

Keywords：Lifelong education    Vocational Education   New Model of Education

Abstract：Lifelong Education for global education have brought far-reaching impact, it is thus paying attention to the importance of education. From the perspective of lifelong education, people not only attach importance to continuing education, have begun to attach importance to vocational education. The rapid development of vocational education in the world, the concept of humanity had a significant impact of education, and educational practice around the world played a facilitating role.