新媒體視閾下的兒童媒介素養(yǎng)教育

隨著網(wǎng)絡的普及和新媒介的快速發(fā)展，人們獲取信息的渠道已逐漸由傳統(tǒng)媒體轉向新媒體平臺，少年兒童也不例外。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）報道：2013年，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率繼續(xù)攀升。截至2013年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達2.56億，占青少年總體的71.8%，超過全國互聯(lián)網(wǎng)普及率45.8%的平均水平，較2012年增加了5.4個百分點，延續(xù)增長之勢。報告還顯示，手機是青少年上網(wǎng)的主要終端，占青少年上網(wǎng)設備終端的86.3%。[1]可見，隨著新媒體向移動化縱深發(fā)展的同時，網(wǎng)絡對少年兒童的影響也不斷加深。

一、新媒體對少年兒童的影響

新媒體是伴隨著網(wǎng)絡技術的革新，順勢誕生的新生兒，它的出現(xiàn)，不僅豐富了人們獲取新知的渠道，而且加深了整個世界的有機聯(lián)系，正如麥克盧漢所說：“任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的；我們的任何一種延伸（或曰任何一種新的技術），都要在我們的事物中引進一種新的尺度?！盵2]而這種新的尺度、新的媒介必然對少年兒童的價值理念、思維方式、行為習慣等方面產(chǎn)生影響。

從新媒體的信息內容來看，新媒體就是一個無盡的資源寶庫。它憑借開放、兼容、無時空限制的特點，匯聚了全球海量的資源，各種碎片化信息向少年兒童撲面而來，在他們身邊形成了一個五花八門的信息圈。少年兒童一方面可以在這個信息無盡的圈中增長見識、開拓眼界、獲取新知。另一方面，也極易收到那些缺乏監(jiān)管，或監(jiān)管不力的恐暴、色情、虛假等信息所干擾，從而對這些心理和生理發(fā)育尚不成熟的孩子身上產(chǎn)生精神迷惘、思想混亂以及行為怪異等不良影響。

從新媒體構建的實與虛的現(xiàn)狀來看，新媒體環(huán)境的現(xiàn)實性，或曰現(xiàn)實生活的網(wǎng)絡呈現(xiàn)，一定程度上幫助了少年兒童接觸社會、了解世界的機會，加快了他們的社會化步伐。特別是，新媒體強大的互動性，有力地推進了少年兒童與外界的交流聯(lián)系，使他們增進了了對社會和自我的認識，而這個過程就是兒童社會化、兒童的成長過程。另一方面，網(wǎng)絡的虛擬性在一定程度上又有別于現(xiàn)實的生活世界，少年兒童在心智未成熟之前，缺乏基本的辨別力，如果在這種虛擬的環(huán)境中長久停留，容易混淆真實世界和虛擬世界的界限，甚至沉迷于其中，中斷了現(xiàn)實世界的生活，這樣就阻礙了少年兒童的社會化進程。如，一些少年兒童常常把網(wǎng)絡游戲中的離奇處事方式用到現(xiàn)實生活中來。

從新媒體的生存機理來看，新媒體強調新鮮、及時和娛樂，這是新媒體的傳播理念，也是它的生存之基。在新媒體的運作過程中，為了信息能夠準確、快速地達到受眾，搶占信息傳播的制高點，傳播者往往會設法設置詼諧、幽默、獵奇等的亮點，以博得公眾的眼球，這恰恰迎合了好奇心強烈的少年兒童，使信息能夠快速地被兒童接受。但信息過分的娛樂化，則會導致啟迪性的信息則越來越少，把兒童帶入一個泛娛樂的時代。當前，越來越多的少年兒童崇拜明星、盲目模仿等行為，就是泛娛樂的結果。

二、少年兒童缺乏的媒介素養(yǎng)

當下的媒介環(huán)境中，少年兒童接觸新媒介、使用新媒介已成必然的趨勢。但是對于這些缺乏自我管控力和信息辨別力的少年兒童來說，媒介的合理使用與過度濫用，無疑是社會、家長的一大難題。那么，如何有效地避免新媒介對少年兒童的不利影響，筆者認為，首要前提是了解少年兒童缺乏的媒介素養(yǎng)。

缺乏媒介基本的媒介常識。少年兒童的心理和生理都處于人生成長的黃金時期，此時的兒童思想意識還不成熟，面對新事物，往往禁不住誘惑，甚至難以自拔。而新媒體是當今時代傳遞新事物的最佳平臺，上面?zhèn)鞑サ娜魏涡畔?，都可能成為少年兒童的“魔咒”，尤其是被一些娛樂化的內容和形式所俘虜。如果這種缺乏基本媒介素養(yǎng)的狀態(tài)長久持續(xù)，必將使兒童沉迷網(wǎng)絡，失去對網(wǎng)絡的自控能力。

缺乏對現(xiàn)實生活與媒介生態(tài)的辨別力。隨著生活的水平的提高和便捷生活的需要，當下少年兒童擁有手機、平板電腦等高科技設備的比例迅速增加。這一現(xiàn)狀帶來的直接影響就是兒童生活被網(wǎng)絡所役使，呈現(xiàn)出生活網(wǎng)絡化的傾向。但對于少年兒童來說，他們對網(wǎng)絡信息的辨別能力嚴重不足，容易誤把錯誤的、誘導性的網(wǎng)絡信息當成現(xiàn)實生活的真實存在，如果不提高少年兒童對媒介信息的甄別能力，必將使兒童陷入對社會認識的“霧霾”之中，最終會打偏他們的健康成長方向。

缺乏對媒介信息的解讀與批判能力。網(wǎng)絡信息是傳播者根據(jù)自己的價值理念和利益需求組織信息的，由于傳播者的不同，所以網(wǎng)絡信息也是龐雜、良莠不齊的，“并非地球村就是美麗新世界”[3]。然而，少年兒童知識體系不健全，社會經(jīng)驗不豐富，容易被網(wǎng)絡信息所迷惑，甚至出現(xiàn)完全信任的態(tài)度，而這一根源在于，他們對信息的解讀能力較弱，缺乏足夠的批判意識。

三、如何提升少年兒童媒介素養(yǎng)

與新媒體的快速發(fā)展相比，我國的兒童媒介素養(yǎng)教育嚴重滯后，這不僅導致少年兒童的童年消失或異化，關鍵是深怕網(wǎng)絡影響祖國未來“主力軍”的“戰(zhàn)斗力”，不利于國家的未來發(fā)展，因此提升少年兒童的媒介素養(yǎng)顯得尤為必要和緊迫。

從家庭方面來說，家庭是孩子成長的第一個學堂，家長則為第一任老師，孩子成長的“健康狀況”與家庭的環(huán)境和家人的“滋養(yǎng)”密不可分。孩子好比稚嫩的幼芽，它的健康與否，與地理環(huán)境密不可分，也與栽培它的人的呵護程度和栽培人自身的素質有關，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“不要以為只有你們對兒童教導、命令的時候才是教育，你們怎樣穿戴、怎樣同別人講話、怎樣談論別人、怎樣快樂和發(fā)怒、怎樣對待朋友和人、怎樣笑、怎樣讀書、這一切，對兒童都有重要意義”[4]可見，家庭對少年兒童的影響是基礎性的。因此，以父母為核心的家庭的成員應自覺擔負起少年兒童的媒介素養(yǎng)教育，首先做到以身垂范，保證自己不去接觸那些不良的信息，為自己的孩子在媒介的使用方面樹立良好的榜樣。其次，要多花些時間陪陪孩子，主動給他們設置興趣點，不要讓孩子的閑暇生活被ipad、智能手機、網(wǎng)絡等“電子保姆”所充斥。再次，父母對孩子進行媒介素養(yǎng)的時候，不應該只顧著讓孩子遠離新的媒介環(huán)境，強行的禁止往往會適得其反。應實行一定的“放權”，把控好孩子的媒介接觸度，讓孩子們自己學著去感受媒介、使用媒介、利用媒介，在這一過程中，家長起指導作用。

從學校方面來說，學校是少年兒童接受教育的專門性場所，也是他們進入進入社會前的最理想的教育圣地。因此，提升少年兒童的媒介素養(yǎng)離不開學校方面的引導與配合。目前，我國中小學的媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，特別是較為落后的中西部地區(qū)尤為明顯，甚至還沒有納入教學課程安排。而教育較為超前的美國，早在20世紀70年代就把媒介素養(yǎng)教育的內容納入到中小學的教育之中，甚至有些地方獨立開設課程。筆者認為，我國學校教育應“擇其善者而從之”，首先，學校要加強少年兒童媒介素養(yǎng)的認識，并系統(tǒng)地組織教師進行相關媒介素養(yǎng)的培訓，只有教師的媒介素養(yǎng)提高了，才能使媒介素養(yǎng)意識更好地融入到課堂中來，進而有效地與學生分享媒介的相關理念和觀念。此外，有條件的學校，要開設媒介素養(yǎng)教育的專門課程，為學生充分創(chuàng)設感知媒介的機會，讓他們在集體學習中了解新媒、感知媒介，進而提高它們的辨別力、批判力和認知度。

從社會方面來說，社會既是少年兒童成長的“大后方”，也是他們成長的“瞭望臺”，可以說，少年兒童成長的過程就是向社會回歸的過程，因此少年兒童的媒介素養(yǎng)教育離不開社會的關照。社會力量又是巨大和無窮的，它的作用在于強大的動員性和感染力，進而影響少年兒童的媒介行為和習慣。比如，政府可以利用自己的管理和協(xié)調能力，鼓勵和支持社會媒體進駐中小學，以實際經(jīng)驗傳播良好的媒體儀式觀。也可以發(fā)動媒體人員參與少年兒童的課堂，進行親身傳播。而作為媒介的直接操控者的社會媒體，則可以在媒介的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，加強信息的把關，拒絕暴力、低俗、色情的信息流入，增加科普、兒童的節(jié)目信息，為廣大兒童打造一個綠色的傳媒平臺。

綜上所述，新媒介的產(chǎn)生與出現(xiàn)，既是少年兒童發(fā)展帶來的良好機遇，又給少年兒童的健康成長帶來危險和挑戰(zhàn)。因此，少年兒童的媒介素養(yǎng)問題，是新媒介環(huán)境下的產(chǎn)物，也是時代賦予的新課題。本文旨在對新媒介與兒童社會化關系上做出的初探，但愿拙作能夠為兒童的媒介素養(yǎng)教育做出有益之舉。