初中地理畢業(yè)考試復(fù)習(xí)的體會(huì)

2012年涪陵區(qū)教委決定將生物地理作為畢業(yè)考試學(xué)科，其成績(jī)算入學(xué)生初三畢業(yè)考試總成績(jī)中，頓時(shí)各方面對(duì)該學(xué)科的關(guān)注空前加大。我想起了在2014年的阿里巴巴技術(shù)論壇上，馬云演講中說(shuō)到，“ 有時(shí)候，打敗你的不是技術(shù)，可能只是一份文件 ”。的確，政策文件在我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中左右你的命運(yùn)，文件可以打敗你，也可以幫助你。在教育政策的指引下，我從2012年到2014年連續(xù)三年教地理畢業(yè)班，，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體教師的配合尤其是班主任老師的無(wú)私奉獻(xiàn)大力協(xié)助下，我校地理畢業(yè)成績(jī)一年比一年好，今年取得了全區(qū)同類中學(xué)第一的好成績(jī)?；叵霂啄甑牡乩韽?fù)習(xí)工作有一些體會(huì)，跟大家交流，供大家參考。

一．認(rèn)真學(xué)習(xí)考試文件、深入研究課標(biāo)

每年畢業(yè)考試前，區(qū)教委都會(huì)下發(fā)有關(guān)考試的各種文件說(shuō)明，我們認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)考試精神，明確考試要求，做到有的放矢。2013起，我區(qū)選用了新人教版教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要深入研究新課標(biāo)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新教材對(duì)學(xué)生的要求程度，這種對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)成為指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)和復(fù)習(xí)工作的精神。

二．整體有計(jì)劃、課堂有綜合性、針對(duì)性、新穎性

復(fù)習(xí)前我們會(huì)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)劃分為幾個(gè)大的階段。各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復(fù)習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復(fù)習(xí)課只看作是“劃書活動(dòng)”，或是一遍遍地“炒舊飯”。這樣，不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果，而且會(huì)把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過(guò)程。 

因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，把復(fù)習(xí)課變成一種“活動(dòng)”，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。比如，初中地理畢業(yè)復(fù)習(xí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：首先以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，其次以地理要素為線索進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，第三，以課本圖像為線索進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，第四，以中考說(shuō)明來(lái)針對(duì)性復(fù)習(xí)。最后搞好中考模擬訓(xùn)練。

第一步：讀、劃先行──“思維描圖法”

首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對(duì)教材的內(nèi)容要求做到讀、劃并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。

第二步：填、寫結(jié)合──“地理事物定位法”

具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。

第三步：練、測(cè)并重──“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”

通過(guò)讀、描、劃、寫填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)或規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（當(dāng)然與地理有關(guān)的）。

在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生復(fù)習(xí)教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

四．要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

就中考試題而言不外乎以下幾個(gè)方面能力的考查：

A．獲取信息的能力

獲取信息的能力具體表現(xiàn)在--能多角度地觀察常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，收集相關(guān)信息；能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)等提供的信息和知識(shí)；能提取資料中有用的信息和知識(shí)，以解決相關(guān)問(wèn)題。

B．分析問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題能力的展現(xiàn)，必須有兩個(gè)基本的立足點(diǎn)：占有足夠的相關(guān)資料或者信息，有扎實(shí)知識(shí)功底。踏在這兩個(gè)立足點(diǎn)上，是展現(xiàn)該項(xiàng)能力的第一步。

C．運(yùn)用知識(shí)的能力

它應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：①綜合使用各種理論和原理分析實(shí)際問(wèn)題。②從實(shí)際問(wèn)題中推導(dǎo)出理論和原理。③根據(jù)理論和原理的要求，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合性的描述或提出初步解決方案。

D．描述論證的能力

學(xué)生在回答問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的術(shù)語(yǔ)使用情況、語(yǔ)言組織的邏輯性、層次性情況是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個(gè)重要方面。

第一，術(shù)語(yǔ)使用情況。學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的掌握和使用可以在很大程度上反映出學(xué)生對(duì)一門學(xué)科知識(shí)的掌握情況。

第二，答案組織的邏輯性和層次性。如何從這些要點(diǎn)中精選出符合試題設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，并將這些要點(diǎn)整理成邏輯順暢、層次分明的論述，是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)。