項目教學(xué)法中教師的作用

項目教學(xué)法是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者。教師和學(xué)生的身份發(fā)生了天翻地覆的變化。項目教學(xué)法注重人與實踐的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力，例如，崗位能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。

項目教學(xué)法的基本實施過程包括六個步驟:即確定項目任務(wù)、信息的收集與傳遞、項目方案的制定、項目方案的組織實施、項目過程的檢查、項目結(jié)果的評價。在項目實施過程的不同階段，教師的角色也不同。能否充分發(fā)揮不同角色的作用是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 

通過在《電工技能》課中嘗試項目教學(xué)法，談幾點自己的體會。

一、在確定項目任務(wù)階段，做好策劃工作。

項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。項目的提出、任務(wù)制定和評價指標(biāo)由老師來完成。制定的項目必須有清晰的任務(wù)說明和可操作性，項目成果具有一定的應(yīng)用價值，工作過程可學(xué)習(xí)一定教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識與實踐技能相結(jié)合，可以學(xué)習(xí)新的知識技能，解決學(xué)生過去未遇到的實際問題。例如：在電工技能課中，安裝“兩個雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈”的項目中。以客戶需求提出項目任務(wù)：李先生想重新裝修起居室，為了控制方便，特提出臥室安裝的照明燈，線路可以實現(xiàn)臥室門口和床頭兩個位置同時控制。學(xué)生依據(jù)客戶的需求和照明電路基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計電路，選用材料元件、預(yù)算經(jīng)費、組裝電路，最后有一個完整的成果展示。這種方式讓學(xué)生從課本回到生活，能通過項目實踐過程去解決生活實際問題。因此說，要做好項目教學(xué)，項目策劃是最重要的。策劃得好與壞，直接決定后期的進(jìn)程與學(xué)習(xí)過程。

二、在計劃決策階段做好咨詢、指導(dǎo)、傾聽工作。

在這個階段，學(xué)生雖有一定的知識基礎(chǔ)，但缺乏工作實踐。面對一些特定符號，看不懂，有想法不能很好的表述，不會按實際選用工具，材料不能按實際情況選取等。為了順利完成項目任務(wù)，必須讓學(xué)生了解相關(guān)信息知識。教師要做好必要的指導(dǎo)，提供相關(guān)信息、資料。指導(dǎo)學(xué)生對項目任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白項目任務(wù)的組成、處理要求、涉及的知識與技能，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)和構(gòu)想去尋找問題答案。在制定計劃的過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對項目設(shè)計的構(gòu)想，了解學(xué)生在解決問題中面臨的困難，通過學(xué)生的復(fù)述，掌握學(xué)生對知識點片面的、不正確的、不完善的方面，及時加以糾正。在此階段，教師要通過指導(dǎo)、傾聽，一方面要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做到及時反饋；另一方面，組織各小組對項目設(shè)計要點進(jìn)行交流，特別是工序、元件選用、安全用電等方面，以達(dá)到學(xué)生互幫互學(xué)、互為補充，讓學(xué)生能夠及時對自己的設(shè)計進(jìn)行修正計劃、完善。通過計劃的完成過程提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的參與度，使學(xué)生在充滿激情和充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入項目的實施階段。

事實上，一個很好的項目任務(wù)，如果教師在項目計劃階段指導(dǎo)不到位，是學(xué)生在制定工作計劃時，目的不明確或犯了錯誤，將直接影響項目的實施的最終結(jié)果。使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)?？梢娫谟媱潧Q策階段咨詢、指導(dǎo)、傾聽工作做得好，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、在項目實施階段，充分發(fā)揮巡視作用。

教師要深入學(xué)生中，了解學(xué)生項目進(jìn)展?fàn)顩r。在巡視過程中，要認(rèn)真的看、仔細(xì)的聽、設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。學(xué)生在干什么？他們到底需要什么？把關(guān)注點真正的放在學(xué)生身上。教師利用了解到的信息資源，可以很好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目實施中遇到難以自行解決的問題，及時幫助學(xué)生理清思路，查找問題原因，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和尋求解決措施。并且在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生的安裝接線是否符合工藝要求，操作是否正確規(guī)范。例如：在兩地控制一盞燈的項目中。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會使用剝線鉗，布線中接頭連接方式不正確，雙聯(lián)開關(guān)結(jié)構(gòu)不清楚，出現(xiàn)故障不會用萬用表檢測、排故。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，一對一的講解工具使用，布線的基本要求，講解元件的結(jié)構(gòu)、及排故的方法等，并針對實訓(xùn)設(shè)施，指出實際生活中線路安裝標(biāo)準(zhǔn)：如開關(guān)安裝的高度，距門邊的距離，安裝方向；燈具固定的注意事項；配線穿管的要求等。

在項目實施過程中時刻提醒學(xué)生要遵守安全操作規(guī)程，提高學(xué)生的安全意識、規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

所以說，巡視是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)是解決問題根本，要提高學(xué)生實際操作技能，必須加強巡視、指導(dǎo)。

四、在組織教學(xué)中，做好協(xié)調(diào)員。

在項目教學(xué)中，教師不僅要把學(xué)生有效地組織起來，而且要規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，即能發(fā)揮個體作用，又能發(fā)揮群體效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師既要處理好組長與組員的關(guān)系；又要處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系；還要處理好組與組之間的關(guān)系。才能在活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極情感和參與度。教師要根據(jù)項目內(nèi)容的進(jìn)程，把握交流的時機，及時進(jìn)行指導(dǎo)，有序、有效地組織小組學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。

五、做優(yōu)秀的評價者。

在項目任務(wù)結(jié)束時，要求師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)過程。因此，在活動中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好自評和互評，還要把握時機及時進(jìn)行點評。使學(xué)生充分體驗到自己參與評價交流獲取知識的成功感和喜悅感，又可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在完成項目任務(wù)過程中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如：先組織學(xué)生通過項目實訓(xùn)報告對整個項目學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評價。再通過學(xué)生之間的觀摩操作、成果展示，點評項目實施過程中工具使用是否熟練、布線是否合理、工藝是否達(dá)標(biāo)、操作是否規(guī)范進(jìn)行相互評價，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的反思。最后，教師在學(xué)生自我評價和相互評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)性評價，幫助學(xué)生對整個項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，對學(xué)生在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生在項目活動實施過程中的參與度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊精神及成果等方面進(jìn)行綜合評定。

總之，教師是項目教學(xué)的策劃者、咨詢師、指導(dǎo)師、巡視員、和評價者。這樣的綜合角色，比原來單一的“教”的角色要復(fù)雜和難得多。教師扮演好不同角色的水平，是影響項目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

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