評價讓寫字教學更有力

小學教學是學校教育的基礎(chǔ)階段，在這個時期也是學生各項能力重點培養(yǎng)的階段，小學教師要充分認識到寫作教學的重要性，在語文教學中多給學生灌輸一些寫字方面的知識，讓學生在語文教學中既能學到知識也可以提高寫字能力。

一、練好寫字的必要性

漢字是我國文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶，將漢字傳承下去是我們每個人的義務(wù)和責任。尤其是對于學生來說，練好寫字是十分重要的，一方面工整清晰的書寫可以提高個人形象，給別人留下好的印象，有利于學生將來的發(fā)展；另一方面，練習寫字的過程中也有利于學生調(diào)節(jié)身心，修身養(yǎng)性[1]。但是現(xiàn)階段，隨著手機和電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對于漢字的使用頻率日益下降，提高人們對漢字的重視度是十分重要的，練好寫字應(yīng)當是我們每個人的重要責任。

在小學語文教學中，寫字教學是一項重要的教學內(nèi)容，小學生應(yīng)該充分利用課堂教學提高寫字技能。對于教師來說，掌握好一定的漢字教學技巧對于提高漢字教學的質(zhì)量是十分重要的。一方面，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；另一方面，也要認識到評價在寫字教學中的重要性，這不僅是現(xiàn)階段教學課標的要求，而且教師的評價對于幫助學生提高書寫水平也是可以起到重要作用的?？梢詭椭鷮W生認識到自己存在的不足，找到下一步的練習方法。

二、評價讓寫字教學更有力的措施

小學生還正處于模仿階段，加強他們寫字能力的培養(yǎng)要充分根據(jù)他們身心發(fā)展特點，采取合適的教學方法既能幫助他們提升字體練習水平，還能夠讓他們增強對語文寫字的學習興趣，有利于落實素質(zhì)教育的教學要求。在寫字教學中，提高對評價環(huán)節(jié)重視度是一項有效的教學技巧，可以指導(dǎo)學生認識到自己存在的不足。評價可以讓寫字更具生命力，但是也需要教師掌握一定的評價方法，具體可以從以下幾個方面進行：

1、運用多樣化的評價形式

我們知道小學生還處于發(fā)展階段，對圖片以及簡單的語句更具有理解性，因此語文教師在教學中要抓住學生這個特點進行合理評價，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的教學目標。學生寫字教學中，教師要發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，比如：在教學中教師可以充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，在開始寫字訓練前教師可以根據(jù)學生的接受水平選擇性的播放一些比較生動的字體訓練技巧，讓學生了解字體結(jié)構(gòu)并明確每一筆該如何訓練，然后讓學生根據(jù)剛才掌握的技巧進行練習，學生練習完畢后教師要對學生的寫作成果進行評比，指出學生的優(yōu)勢和不足，采取多鼓勵和少批評的評價模式讓學生明確自己的不足，幫助學生樹立信心。教師根據(jù)學生整體練習情況對學生出現(xiàn)問題的字體進行仔細講解，并按照正確的結(jié)構(gòu)寫出字體讓學生進行模仿。

同時，小學生由于身心發(fā)展的特點對圖畫評價更為敏感，因此教師在寫字教學中應(yīng)該重視利用圖畫評價。比如：如果學生字體練習作業(yè)寫得特別認真而且工整，教師就可以在他的作業(yè)本上畫上一朵大紅花，也可以畫上一個大拇指的符號，讓學生心理上得到滿足，還能夠激發(fā)學生的自信心[2]。對需要改進的作業(yè)教師可以畫上一個心形，寓意學生下次練習一定要用心、再接再厲。

2、設(shè)置多元化的評價主體

我國傳統(tǒng)教學中采用的教學評價主體一般就是教師，這種評價方式還存在一些問題，尤其是在寫字教學中，往往專門由教師進行評價他們更多的是看到學生的不足，不具有欣賞學生特點的眼光。因此為了提高學生對寫字練習的興趣以及寫字質(zhì)量，教師可以在教學中添加學生互評和家長評價以及學生自評的方式，全面對學生的字體水平進行合理評價。學生互評主要是學生對練習的字體進行互相評價，學生的眼光是不同的，他們有自己的思維觀念，教師采用學生互評的方式可以讓學生找出字體中較為工整的部分，并給予相應(yīng)的評價，這些評價可以是激勵學生進步的語言也可以是指出學生有待改進的語言，利用學生之間的平等評價發(fā)現(xiàn)字體練習的優(yōu)勢。

同時在字體練習教學中也可以采用學生自評的方式，學生在寫完某一教學任務(wù)后可以先自行對整篇字體的寫作情況進行審查，自己找到練習中的優(yōu)勢和不足，將其中寫的比較好的用紅筆進行標注，認真審視自己的練習成果，通過不斷反思培養(yǎng)對漢字的審美能力[3]。而且利用學生自評的方式還可以讓學生對自己的寫字水平有更深的了解，明確今后應(yīng)該努力的方向。家長評價是教師對學生進行評價借助的外界力量，家長可以根據(jù)學生在家庭中完成作業(yè)的基本情況如：寫作姿勢以及注意力集中度等對學生的表現(xiàn)進行評價。

3、完善多方面的評價內(nèi)容

寫字練習是語文教學中的一個基礎(chǔ)，對學生寫字進行評價不僅要重視對結(jié)果的評價，也要重視完善學生在練習過程中的評價內(nèi)容。學生在寫字過程中教師要重視對學生寫字習慣、學生寫字姿勢以及學生臨摹練習進行評價，幫助學生從多方面提高寫字水平奠定基礎(chǔ)[4]。學生寫字習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在這個過程中要要重視學生各種良好習慣的養(yǎng)成，比如：學生的寫字習慣，教師要教育學生在寫字的時候做到書桌整潔，并且寫字姿勢要規(guī)范以及精神集中，力求在最好的狀態(tài)下完成各種寫字作業(yè)。同時，教師還要教導(dǎo)學生掌握寫字技能，并對其寫字技能進行評價，寫字技能一般包括字體的基本書寫順序、基本筆畫以及字體的結(jié)構(gòu)框架，教師在培養(yǎng)學生寫字過程中尤其要重視對學生寫字技能的評價，掌握良好的寫字技能可以幫助學生在以后的學習中加深對字體的理解。比如：教師可以根據(jù)教學情況，定期開展寫字技能的考核活動，教師給學生念一部分字讓幾個學生在黑板上寫出來，其余學生和教師共同擔任評委，對學生寫字技能進行評價。

結(jié)束語：

文字是我國的一種獨特文化，教師應(yīng)該重視在語文課堂上加強對學生寫字的培養(yǎng)，通過各種評價幫助學生提高寫字技能，既要實現(xiàn)教學目的還要培養(yǎng)學生對寫字的興趣，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊斌.細節(jié)定成敗,習慣成自然——淺談學生寫字習慣的養(yǎng)成[J].吉林教育. 2010(26)

[2]凌云.讓孩子贏在寫字的起跑線上——寫字教學點滴談[J].新課程(中). 2011(06)

[3]唐艷麗.語文教學中低年級寫字教學淺探[J].中小學電教(下).2011(07)

[4]俞鵬瑋.一年級寫字教學的實踐與思考[J].教學月刊(小學版).2010(04)