高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的原則和路徑探討

一、引言

    2002年，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)共同頒布和實(shí)施了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)》?！洞髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃》的提出，滿足了高校對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求，成為了大學(xué)生素質(zhì)拓展的行動(dòng)指南。各高校積極實(shí)施拓展計(jì)劃，并根據(jù)具體特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作思路，探索新模式和新路徑，使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的內(nèi)涵不斷完善并擴(kuò)展延伸。到目前，大學(xué)生素質(zhì)拓展教育已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

    高職教育是高等教育的重要組成部分，因此，高職院校實(shí)施素質(zhì)拓展也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要組成部分。所以，高職院校大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極探索學(xué)生素質(zhì)拓展的原則和路徑，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

    素質(zhì)拓展，又稱之為拓展訓(xùn)練，原意是指一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。

    大學(xué)生素質(zhì)拓展通常是指以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，造就 “ 有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

    職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展是以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為目的，按照現(xiàn)代企業(yè)崗位設(shè)置和要求，按照人力資源培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開(kāi)發(fā)。

三、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀

    大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容是“著眼于大學(xué)生人力資源，益于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各類活動(dòng)和項(xiàng)目， 在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與支援服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面人才”。然而，隨著時(shí)間的推進(jìn)，這一系統(tǒng)化工程存在的問(wèn)題也就漸漸暴露了，相關(guān)的專業(yè)研究與思考還有所欠缺。根據(jù)某些調(diào)查，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，仍有許多高校尚未實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃。由此可見(jiàn)，高校大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃仍待完善和發(fā)展

四、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容

1．理解不透徹。經(jīng)過(guò)相關(guān)素質(zhì)拓展計(jì)劃培訓(xùn)之后，學(xué)生以為已經(jīng)掌握主要內(nèi)容，因此不肯靜下心繼續(xù)學(xué)習(xí)研究。部分學(xué)生以及其所在的素質(zhì)拓展社團(tuán)忽視了學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)認(rèn)真去理解其意義，導(dǎo)致了社團(tuán)成員沒(méi)能對(duì)素質(zhì)拓展形成統(tǒng)一的思想規(guī)劃，也沒(méi)能制定出一個(gè)具體的素質(zhì)拓展計(jì)劃。

2．組織盲目性。由于素質(zhì)拓展計(jì)劃的系統(tǒng)性、思想性沒(méi)能形成統(tǒng)一，加上一些活動(dòng)也只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)能突出重點(diǎn)，權(quán)當(dāng)完成任務(wù)。

3．申報(bào)簡(jiǎn)單性?，F(xiàn)在的很多高職學(xué)校中，社團(tuán)申報(bào)敷衍了事的過(guò)多，成立或解散素質(zhì)拓展社團(tuán)較為隨意。很多素質(zhì)拓展社團(tuán)或者素質(zhì)拓展計(jì)劃是沒(méi)有認(rèn)真具體的去策劃和精心組織。

4．參與被動(dòng)性。學(xué)生參加素質(zhì)拓展多數(shù)只注重獲取學(xué)分或者是否感興趣這一表層問(wèn)題，而毫不關(guān)心如何去增加自己的學(xué)識(shí)和提高自己的能力，參與活動(dòng)也只是跟隨大眾化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

五、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的原則

1．職業(yè)導(dǎo)向性原則

    高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，其基本特征就是高技能。因此職業(yè)學(xué)校學(xué)生所具備的基本職業(yè)素質(zhì)就是技能素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展整體上是為專業(yè)技能和就業(yè)服務(wù)的。素質(zhì)拓展規(guī)劃的每一步都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。因此，職業(yè)導(dǎo)向性原則是素質(zhì)拓展的最基本原則。

2．可行性原則

    學(xué)生素質(zhì)拓展的理想目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)完全認(rèn)可和需要的人才，但是外在條件，比如說(shuō)社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、組織環(huán)境、學(xué)校硬軟件設(shè)施，存在著種種束縛因素；內(nèi)在條件中，比如說(shuō)本人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等，存在各種各樣制約，在考慮目標(biāo)的時(shí)候就要考慮學(xué)生素質(zhì)拓展的可行性。

3．整體協(xié)調(diào)性原則

    學(xué)生素質(zhì)拓展通常是在第一課堂之外的平臺(tái)上實(shí)施，比如社團(tuán)，學(xué)生會(huì)。學(xué)生素質(zhì)拓展和第一課堂在實(shí)施的時(shí)間上是沖突的，存在著矛盾，但是目的卻是一致的，在人才培養(yǎng)上，是互補(bǔ)的。不能因?yàn)榇嬖谒刭|(zhì)拓展，就罔顧了第一課堂教學(xué)，素質(zhì)拓展一定要根據(jù)第一課堂教學(xué)的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施內(nèi)容，要堅(jiān)持以第一課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級(jí)的特點(diǎn)，合理安排素質(zhì)拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和素質(zhì)拓展整體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

4．規(guī)劃與動(dòng)態(tài)調(diào)整原則

    學(xué)生素質(zhì)拓展規(guī)劃一般是學(xué)生在校期間素質(zhì)拓展的全部?jī)?nèi)容，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，個(gè)人情況，職業(yè)要求進(jìn)行全面考慮，要切合企業(yè)崗位設(shè)置的要求。但是，外在環(huán)境和條件是在動(dòng)態(tài)的發(fā)生變化的，這種情況下就需要結(jié)合具體情況依據(jù)整體規(guī)劃和目標(biāo)適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。 

5．全面性與個(gè)性兼顧原則

    學(xué)生素質(zhì)拓展全面性是指要全方面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使各個(gè)方面的素質(zhì)都有所提高，不存在短板，這樣就沒(méi)有明顯的能力缺陷和素質(zhì)低下。個(gè)性兼顧是指把學(xué)生比較感興趣的方面或者能力較為突出方面培養(yǎng)成核心競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)職業(yè)前景打下基礎(chǔ)。

六、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展的途徑 

    高職院校素質(zhì)拓展途徑應(yīng)該包括第一課堂途徑、第二課堂途徑、素質(zhì)教育教育養(yǎng)成平臺(tái)途徑

1．第一課堂途徑

    第一課堂途徑是指通過(guò)改革傳統(tǒng)課程的方式來(lái)拓展學(xué)生素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的有效途徑。 高職教育是以職業(yè)導(dǎo)向性為原則， 課程設(shè)置是按照現(xiàn)代職業(yè)崗位知識(shí)和能力的具體要求來(lái)確定的，而不是按照學(xué)科或?qū)I(yè)的要求來(lái)確定的，要培養(yǎng)的學(xué)生通常具有某類職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能，而不具備一個(gè)學(xué)科完整的專業(yè)知識(shí)框架。 因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的文化課、 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程體系進(jìn)行改革。 一方面，要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞現(xiàn)代職業(yè)崗位來(lái)改革課程體系；另一方面，要增加通識(shí)課程以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2．第二課堂途徑

    第二課堂途徑是指通過(guò)主題班團(tuán)活動(dòng)課程、雙學(xué)小組、黨團(tuán)校學(xué)習(xí)、政治報(bào)告等形式 加強(qiáng)在高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的帶頭示范作用。

3．素質(zhì)教育教育養(yǎng)成平臺(tái)途徑

( 1 )創(chuàng)建校園文化活動(dòng)平臺(tái)。在校園里創(chuàng)建文化活動(dòng)平臺(tái)既能夠營(yíng)造良好的學(xué)校氣氛，又能夠防止大學(xué)生參加不良的社會(huì)活動(dòng)，使高職學(xué)生的安全得以保障，推動(dòng)高職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。創(chuàng)建藝術(shù)文化、健康體育、科學(xué)歷史、師生互動(dòng)等多功能綜合教育，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的提高。

( 2 )創(chuàng)建三創(chuàng)平臺(tái)。依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；依托省創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新大賽，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供更大的平臺(tái)。例如，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流機(jī)構(gòu)、大學(xué)生電腦軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、大學(xué)生科技創(chuàng)新館等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。  

( 3)創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐，特別是校企合作，是學(xué)生擴(kuò)展眼界、鍛煉意志、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，是學(xué)生素質(zhì)拓展成果的集中體現(xiàn)。創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地有利于建立規(guī)范性強(qiáng)、服務(wù)性高的高職院校學(xué)生實(shí)踐體系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)性和育人性。促使學(xué)生不斷的進(jìn)行自我改進(jìn)和自我完善，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和理念。

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