淺談高職院校教育中的激勵機制

    哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵的環(huán)境中，人的潛力只能發(fā)揮出20%——30%，如果受到充分的激勵，他們的能力可發(fā)揮80%——90%。由此可見，以調(diào)動人的積極性為主旨的激勵是人力資源開發(fā)和管理的基本途徑和重要手段。高職院校教學(xué)中引入激勵機制不僅是現(xiàn)代化教育的表現(xiàn)，更是迎接未來挑戰(zhàn)的一劑良方。

一、在高職院校學(xué)生中實施激勵機制的必要性

（一）激勵機制有助于高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高職學(xué)生，應(yīng)其大部分底子比較差，在以前的學(xué)習(xí)中受到的批評和阻礙比較多，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)自卑心理和倦怠情緒。在學(xué)習(xí)的過程中充利用激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到有效的學(xué)習(xí)目標。

（二）激勵機制有助于高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。學(xué)生時期對于每個人的成長具有重要的作用，在這一時期受到激勵，學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)常得到外部正向的推動力，始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，將使其終生受益。

（三）激勵機制有助于高職學(xué)生的健康成長。高職學(xué)生剛步入青年時期，心理尚未成熟，對生活的體驗、感受和認知都不夠深刻，容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘，這就要求我們遵循高職學(xué)生的思想和心理發(fā)展規(guī)律，運用激勵手段引導(dǎo)他們進行趨善避惡的選擇，促使他們朝正確的方向健康成長。

（四）激勵機制有助于高職學(xué)生的全面發(fā)展。高職學(xué)生是豐富的人才資源，他們身上蘊含著極大的認識世界改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵的手段才能更好的發(fā)揮出來。

（五）激勵機制有助于提高教育的時效性。高職學(xué)生的教育工作要善于應(yīng)用激勵，科學(xué)應(yīng)用外部的推動力和促進力，把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合，把教育目標變?yōu)槊總€學(xué)生自己的需要，提高教育的實際效果。

二、 高職院校學(xué)生中實施激勵機制的手段  

(一)文化激勵。文化激勵是指高職院校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵功能,通過加強校園文化建設(shè),發(fā)揮良好的校園文化的激勵作用,調(diào)節(jié)和激勵師生員工的思想和行為,使校園人的精神得到振奮和升華。  

(二)理想激勵。理想激勵是人們對奮斗目標或所希望的未來前景的一種合理的想象與追求。它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念,就會產(chǎn)生出一種精神推動力量。  

(三)目標激勵。目標激勵是指能夠激發(fā)人們行為、預(yù)期要求達到的目的或標準。目標激勵具有有形性和可計量性等特點,有著更普遍的激勵作用。  

(四)成功激勵。讓高職學(xué)生體驗到經(jīng)過自身努力獲取的成功,是推動學(xué)生不斷進取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明,成功能給學(xué)生帶來良好的情緒體驗,進一步激發(fā)更高尚的動機。  

(五)表彰激勵。表彰激勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵,在激勵過程中要將物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合,從而達到潛移默化人們的思想,影響人們的行為的作用。  

(六)榜樣激勵。榜樣激勵是生動具體的行為模式。樹為榜樣的,是應(yīng)當受到表彰嘉獎的先進個體或群體。榜樣可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問題,而且解決了怎樣干的問題。

(七)人格激勵。人格激勵就是要求教育者加強自身修養(yǎng),鑄造高尚的人格,發(fā)揮人格力量和人格形象的作用,影響和教育大學(xué)生,帶領(lǐng)他們自覺實踐真善美。 

(八)關(guān)懷激勵。關(guān)懷激勵是指思想工作和管理者應(yīng)該真誠地愛護自己的施教對象,關(guān)心他們生活中遇到的困難,使他們增進對黨、對社會主義的熱愛,并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職院校學(xué)生中實施激勵機制的原則

（一）充分考慮個體差異。高職學(xué)生因為成長經(jīng)歷、教育背景以及思維方式、推理分析能力的不同，表現(xiàn)出十分明顯的個體差異性，相同的激勵措施應(yīng)用到不同的學(xué)生身上，所起到的激勵效果也不盡相同。為了讓每一位學(xué)生的聰明才智與個人潛能都能得到充分地發(fā)揮與釋放，在建立激勵機制，制定和實施激勵措施時應(yīng)充分考慮各方面因素對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，實行有層次的差異化激勵政策。

（二）體現(xiàn)公平公正性。激勵制度的制定一定要體現(xiàn)公平、公正的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否滿意，不僅要縱向比較，而且要橫向比較。高職院校要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定一套深得大家認可的激勵制度，并不斷地修改完善。教師在應(yīng)用激勵政策時，一定要本著一顆公平、公正的心，不帶有任何偏見和喜好，不表露出任何不公的言語和行為。

（三）物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有獲取助學(xué)金和獎學(xué)金的需要，同時也有希望得到鼓勵、肯定和榮譽神層面的需求。原北大方正總經(jīng)理王選說：“只進行物質(zhì)激勵，忘掉了精神激勵，這是害民政策；反過來只進行精神激勵和思想激勵，沒有物質(zhì)激勵，這是愚民政策。不害民，不愚民就要做到物質(zhì)與精神相結(jié)合?！蔽镔|(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵，兩者缺一不可。只要高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視物質(zhì)激勵與精神激勵的有機結(jié)合，就能把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來。

（四）個體激勵與群體激勵結(jié)合。任何學(xué)校，優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出都離不開和班級團結(jié)與促進，優(yōu)良的群體環(huán)境是學(xué)生成長進步的先決條件。在實施激勵政策時，正確處理好激勵個體與激勵群體的關(guān)系，有助于發(fā)揮學(xué)生與集體的互促共進作用。

（五）正面激勵與負面激勵結(jié)合。獎勵和懲罰會直接影響激勵效果。在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持以正面激勵為主、負面激勵為輔的原則。如果學(xué)生犯了錯，適時批評教育是必要的，以糾正其錯誤行為，減少犯同樣錯誤的可能。但是在運用處罰手段的時候，要努力通過負面激勵達到正面激勵效果。如果過多地運用負面激勵，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生較大的抵觸情緒，對自己的過失或不足不僅不去認真地分析總結(jié)，反而視老師的指教與引導(dǎo)為故意找茬，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來越緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性直線下降。因此高職院校在合理運用懲罰教育的負面激勵手段的同時，應(yīng)提倡多用積極向上的正面激勵，以保持學(xué)生的蓬勃朝氣與昂揚斗志，形成凝聚力，團結(jié)拼搏的良好局面。

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