中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索

    隨著人們生活水平的提高，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了日新月異的巨大變化，相應配套的維修電工技術也就應運而生，并且對于其技術層面的要求越來越高，應用的范圍也越來越廣。因此，對于學習相關專業(yè)的學生在具備相應深厚的理論知識的基礎上更要注重技能操作的實踐技巧。在專業(yè)技能訓練方面，職業(yè)技術學院有著其它普通普通院校難以比肩的優(yōu)勢，是供應社會維修技術人員的主要來源?？墒牵捎诮陙斫逃芾矸矫娴牟坏轿?，傳統(tǒng)教學模式過于死板，太過關注書本理論，在相對更重要的技能操作上沒有得到重視，出現(xiàn)了教學方法與教學內(nèi)容等跟不上職業(yè)教育的前進需求。因此，為了促進技能訓練的發(fā)展，解決其改革中出現(xiàn)的一系列問題迫在眉睫。文章將探討嘗試“三階段訓練法”在提高中職維修電工技能實踐中表現(xiàn)出的生命力與發(fā)展力。

一、“三階段訓練法”的內(nèi)容

    和傳統(tǒng)的教學模式不同，“三階段訓練法”沒有僅僅關注教材中的理論知識，它更多的是把理論和實踐技能兩者的教育進行良好的銜接與融合，讓學生能夠更一步地了解理論知識的來源，而不是停留在理解的層面上，這樣才能有利于學生實踐中調(diào)動創(chuàng)造性思維，從多方面多層次思考問題，更關鍵的是，橫向知識的拓展對學生在社會上有更寬闊的成才道路是非常有幫助的。如今，“三階段訓練法”的好處已經(jīng)越來越得到教育界以及相應領域的贊賞，正在進行更加廣泛推廣中。

    顧名思義，“三階段訓練法”就是將進行分成三個階段的教學，使學生逐層消化知識，達到學生真正掌握知識，運用知識的目的。主要分為以下三個階段：①傳承性教學，此階段仍然是建立在傳統(tǒng)書本知識的基礎上的，利用如案例講解的方式生動有趣地傳遞知識，不但能夠使學生掌握和理解所學的基礎知識，還加強了學生的理解水平，對知識點之間的相互關系有一個初步的聯(lián)系與了解，建立起基礎的構架；②培養(yǎng)性教學，在有了基礎的知識構架后，進一步的要求就是培養(yǎng)學生的動手能力，因此，將理論與實踐之間結(jié)合起來，突出每一個案例之間的過程性與整體性是非常關鍵的一環(huán)；

    ③創(chuàng)造性教學，是教學中比較高的層次，對于書本理論的依賴較少，更重要的是學生在掌握理論之間的邏輯關系之后，自己獨立動手，真正提高學生在解決問題中的動手能力，也是從學校到社會的一個良好過渡[1]。

二、 “三階段訓練法”在實踐中的應用

    在中職維修電工技能“三階段訓練法”的教學實踐中，不能照搬成功的經(jīng)驗，每個學校都應該依據(jù)學校自身師資情況、當下電工行業(yè)技術要求、國家技術鑒定部門規(guī)定的內(nèi)容、教學大綱內(nèi)容等方面進行綜合考慮來開展相應的課程教學。從當前的社會需求和教學體系來看，需要進行建設與加強的內(nèi)容主要有機床電子線路、電力拖動、電動機知識、電子知識、常規(guī)線路知識、電工常識、電工工具知識、安全用電知識等等多個方面。另外，對于從中職學校維修電工專業(yè)畢業(yè)的學生，首先應該具備較扎實的電工實踐能力，電工崗位的技能知識以及基本理論也是必不可少的?！叭A段訓練法”就是根據(jù)這一需求在教學中將理論良好地應用于實踐之中[2]。

    （1）基礎電工知識講解 基礎知識的掌握是任何形式的教育都必須要進行的重要環(huán)節(jié)，是課程入門的關鍵，是傳承傳統(tǒng)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的基石。此階段的教學應以《電工技術》、《電工儀表》等根本、簡單易懂的知識為主，始終貫穿“三段式”訓練法，適當多媒體教學手段進行操作演示，是視覺感官上加深印象。并且，讓學生們以多看、多接觸為主，教材中涉及的實物與產(chǎn)品應盡量讓學生在實踐中感受為主，學與教達到較完整的展示。

    （2）實際問題解決能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生動手的實踐能力是學習基礎知識的最終目的，此階段也是從教師動手轉(zhuǎn)變到學生動手的轉(zhuǎn)折點。課程可以加大難度，從《電力拖動》等專業(yè)課程入手，教學手段也更加豐富，學校實驗室以及實驗工廠都可以不同程度提高學生的動手能力，更加鞏固了第一階段的理論知識，實踐與理論達到更深層次的統(tǒng)一，同時為開展下一個階段的學習打下堅實的基礎。更重要的是可以使學生不光光局限在學習片面的電工維修的知識上，還可以更加深入地向電氣儀表以及電路設計等方面幾千億延伸。此階段與上一階段的不同之處是更加注重案例引入的學習，在電器維修、電路故障排除、電子元器件組裝以及電路設計等與實踐密切相關的課程，擔任著真正的承上啟下過渡性作用。

    （3）創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 學生在前兩個階段的培養(yǎng)中能夠得到較好的提升時，進行打三個階段的學習就會比較輕松，達到升華實踐能力，接受應用知識檢驗的能力也會有所加強，最重要的是學生的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)揮，充分發(fā)揮出學生的潛能。此階段教學中時刻要做到的是培養(yǎng)實際環(huán)境的氛圍，可以在操作中強調(diào)工作工廠適應配套的制度管理，注重團隊式的互助合作。例如可以將學生分成制定的或者是隨機的若干組別， 由隊內(nèi)自主選出組長或者是負責人，接受相應的試題考驗，必須在規(guī)定的時間內(nèi)以最恰當?shù)姆绞酵瓿扇蝿?。在一系列的模擬實踐訓練中，學生的創(chuàng)造性、獨立性以及遇到困難積極解決的能力都會得到很大的提升。學生團隊可以完成大部分的任務，學校則是需要在項目答辯、方

    案設計審批以及課題準備等環(huán)節(jié)上做好相應的把關與嚴格的指導。這樣做的好處是可以為學生在進入社會后適應工作崗位的需求和工作模式。主要的教學地點也會由學校轉(zhuǎn)移到工廠中，設計電路、檢修電器設備等都應該按照所在工廠的規(guī)章制度來執(zhí)行，最后實行一定的獎勵，激勵學生。另外，還應該適當關注學生的團隊精神、執(zhí)行能力以及專業(yè)進取心等，職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)范教育也是必不可少的。模擬真實化的工作環(huán)境非常有利于學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解書本知識的局限性，增強其自學自主的能力，發(fā)揮創(chuàng)造性思維[3]。

三、 結(jié)束語

    綜上所述，“三階段訓練法”所包含的內(nèi)容是非常寬而廣的，對于知識結(jié)構的設置要求也是比較靈活的，尤其是體現(xiàn)在將實踐知識結(jié)合在理論知識層面，為學生的學習打下了良好的理論基礎，并且在更加有趣的環(huán)境中發(fā)揮出創(chuàng)造的潛力，進一步開拓了其職業(yè)的發(fā)展前途。特別是體現(xiàn)在學生的實踐性發(fā)展上面，擺脫了傳統(tǒng)的教學管理模式的束縛，并且建立起更加適合現(xiàn)代社會需求的教學體系，給相關的教學工作者創(chuàng)造了傳遞最新信息更加有效的途徑，達到事半功倍的效果。

    “三階段訓練法”在結(jié)合理論與實踐的基礎上進行不斷的探索，做出相應的調(diào)整，使得這種方法在職維修電工技能的教學中使用的范圍越來越廣，能夠解決實際問題的能力也越來越強。相信隨著該方法的不斷應用，相關專業(yè)學生的技能也會得到質(zhì)的提升，為社會的進步與長足發(fā)展做出更大的貢獻[4]。

【參考文獻】

[1]黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009,4(2):212-213.

[2]黃巍.淺談“三段式”訓練法在中職維修電工技能教學中的運用[J].吉林省教育學院學報(中旬).2012,28(6):130-131.

[3]石廣志.如何提高維修電工技能的實踐與探索[J].科技信息.2011,7(35):658.

[4]王成貴.中職維修電工技能教學方法探索[J].電子制作.2013,5(5):201.