突破傳統(tǒng)教學(xué)模式 推進(jìn)高校體育教學(xué)改革

摘要：體育教學(xué)的改革并不完善，為了提高學(xué)生的體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康知識，在教學(xué)改革中，體育教學(xué)的改革要從學(xué)生的心理和生理需要出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為主體，活躍體育課堂的氣氛使得體育教學(xué)滿足素質(zhì)教育的改革要求，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)改革

 引言

   近幾年，高校的體育場所和器材在不斷的增加和改善，但是體育的學(xué)生并沒有增加，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，體育課堂并不受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在課堂上也并不積極。高校體育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下造就了一批既沒有體育知識也會不會運動的學(xué)生[1]。加上，高校對體育的理解出現(xiàn)了偏差，高校體育對于健康第一和培養(yǎng)學(xué)生運動的教學(xué)理念認(rèn)識不足，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)也缺乏主動性和興趣，進(jìn)而使得高校體育教學(xué)變得十分冷門。體育教學(xué)作為在國民體育的基礎(chǔ)，對于為國家培養(yǎng)體育人才有著重要的作用。因此對高校體育進(jìn)行改革是必要的。

一、 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)過于單一

   傳統(tǒng)的體育教學(xué)授課模式是固定化的，教師在授課前通常是讓學(xué)生做基礎(chǔ)的活動。這種固定的教學(xué)模式往往束縛了學(xué)生的思維和想象發(fā)展，學(xué)生對體育課的興趣也不斷的減少，進(jìn)而影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教學(xué)的功能也沒有得到發(fā)揮。而且，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師過分的重視課程結(jié)構(gòu)，教師的課堂都是開始、準(zhǔn)備和結(jié)束環(huán)節(jié)。這種課程結(jié)構(gòu)對于體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都忽略了，在實際的課程中教師也受到了束縛，對于教學(xué)的時間安排也無法做得合理分配，整堂課在這樣的結(jié)構(gòu)下無法體現(xiàn)體育教學(xué)的功能。

1.2 教學(xué)習(xí)慣

    教師在教學(xué)實踐中已經(jīng)形成了一種固定的模式，盡管這種模式可以使得教學(xué)順利的進(jìn)行，但是卻無法是教師的思維發(fā)展起來，也影響了體育教學(xué)的創(chuàng)新。例如，教師在體育準(zhǔn)備活動中，一般是通過慢跑然后做操的形式上課,這種固定的模式用久了就會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，學(xué)生的就會失去對體育課的興趣，體育課的最終目的也無法達(dá)到。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容不足

從目前的高校體育教學(xué)內(nèi)容來看，高校的教材內(nèi)容中存在很多和中小學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在大學(xué)第一個學(xué)期中，教材的內(nèi)容多為中學(xué)的內(nèi)容，一些基本的體育知識占據(jù)了體育教材的大部分，這些內(nèi)容讓學(xué)生感到困乏，也難以提高學(xué)生和教師的積極性。這樣的現(xiàn)象在高校體育課堂中十分嚴(yán)重，而且終身體育的指導(dǎo)思想在高校的體育課堂上最終無法落實[2]。高校體育課堂對于大學(xué)生來說，不僅是學(xué)習(xí)體育運動，而且還是培養(yǎng)體育態(tài)度的地方，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。而很多高校的體育教學(xué)中形式主義十分嚴(yán)重，教學(xué)手段也很落后。體育教師在教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)知和個體差異把握不足。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在的種種問題都是的體育教學(xué)無法真正的落實好，體育教學(xué)的功能也得不到發(fā)揮。

二、高校體育教學(xué)改革策略探討

2.1 改革教學(xué)模式

技能型教學(xué)模式：采用這種教學(xué)模式有以下幾點優(yōu)勢：從教學(xué)指導(dǎo)思想上看，技能型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，以增強(qiáng)學(xué)生的體制為主，在教學(xué)組織形式上以原班教學(xué)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠掌握好體育的基本技術(shù)和技能，規(guī)范教學(xué)模式，同時培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和集體精神，不過這種采用這種教學(xué)模式時要注意把握教材的內(nèi)容，突出學(xué)生的個性。

體能型教學(xué)模式：體能型教學(xué)模式對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)比較重視，以學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)為主。教師組織是結(jié)合早操和活動和教學(xué)，加強(qiáng)體育教學(xué)的整體性。采用這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的體質(zhì)，也能是學(xué)校的體育場地得到充分的使用。

2.2 完善課堂結(jié)構(gòu)

   傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的課堂結(jié)構(gòu)過于固定。在素質(zhì)教育下，要完善課堂結(jié)構(gòu)就要打破原先的固定模式。高校體育教師可以開展六段式的課堂結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)部分教師要以提高學(xué)生的興趣和技術(shù)學(xué)習(xí)為主；在動機(jī)引發(fā)部分，教師通過滿足學(xué)生的運動愿望，調(diào)整學(xué)生少女心和設(shè)置作業(yè)的形式引發(fā)學(xué)生動機(jī)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的活動規(guī)律進(jìn)行交替的練習(xí)，根據(jù)一定的順序練習(xí)，教師還要重視學(xué)生的心理和情緒。綜上所述，高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要考慮學(xué)生的實際情況開展多元化的課堂教學(xué)，根據(jù)課堂類型和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)方式[3]。通過科學(xué)的組織課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效率。

2.3 開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

    在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個體之前存在差異，而且學(xué)生也有不同的興趣，學(xué)生的知識和技能水平也存有不同，因此學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同。對此，實施體育課堂教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，滿足不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)該在以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)來發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[4]。在體育教學(xué)過程中，教師的分層教學(xué)分為學(xué)生分層、目標(biāo)分層和教學(xué)分層等。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育成績把學(xué)生分為不同的組別，然后教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)訓(xùn)練，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手和動腦能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和理解，讓學(xué)生通過觀察其他學(xué)生訓(xùn)練從中獲益。

2.4 使用現(xiàn)代教育技術(shù)

   在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常是教師帶動學(xué)生的方式，這種方式過于機(jī)械會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新和個性無法發(fā)展?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的便利，在體育教學(xué)中采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅方便教師教學(xué)也有利于學(xué)生。學(xué)生在多媒體教學(xué)形式下學(xué)習(xí)擺脫了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，教師也不再重復(fù)的講解課程內(nèi)容。在這種現(xiàn)代技術(shù)下，對體育教師也提出了新的要求，教師不不僅要掌握基本的體育知識也要掌握多媒體技術(shù)的運用。

2.5 加強(qiáng)服務(wù)職業(yè)思想

高校在教學(xué)改革中要以服務(wù)職業(yè)的思想實施，堅持適度原則。在改革中依靠體育項目來研究職業(yè)特點對身體素質(zhì)的要求，在分析體育項目的特點的基礎(chǔ)上來研究學(xué)生將來的職業(yè)需求，從健康的職業(yè)角度出發(fā)為學(xué)生選擇合適的體育內(nèi)容，適度的進(jìn)行體育練習(xí)。只有這樣，體育教學(xué)改革才能真正的體現(xiàn)服務(wù)職業(yè)的功能，發(fā)揮體育教學(xué)的功能。

2.6 強(qiáng)化體驗性，激發(fā)學(xué)生的積極性

    體驗性是自主創(chuàng)新教學(xué)模式的一個特點，強(qiáng)化體驗性可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。教師在體育教學(xué)前要求學(xué)生展開訓(xùn)練并且制定相應(yīng)的目標(biāo)，學(xué)生為了實現(xiàn)目標(biāo)，在練習(xí)時不斷的戰(zhàn)勝各種困難與阻礙。練習(xí)后，學(xué)生還要對自己進(jìn)行評價，和同學(xué)展開分析與討論，教師對學(xué)生實行有區(qū)別的對待，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如，學(xué)習(xí)“跨欄”，教師可以實行平臺教學(xué)法，對不同水平的學(xué)生設(shè)定難易程度不同的平臺，學(xué)生進(jìn)行自主選擇。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的自信心，使每一名學(xué)生都體驗到成功，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效果。

3 結(jié)論

    對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革是一個長期的過程，在這個過程中需要教師和學(xué)生共同的努力。要提高體育教學(xué)的效率，促進(jìn)高校體育改革就要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，擯棄不好的教學(xué)方式，不斷的加以完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閻風(fēng)雷. 不變的主題、不斷拓展的視野和逐漸深化的認(rèn)識——高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中的變與不變[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報,2008,11:70-73. 

[2]顧平,杭華彬. 將學(xué)校體育教學(xué)融入社區(qū)體育 全面推進(jìn)高校體育教學(xué)改革——以蘇北社區(qū)體育和高校體育教學(xué)為例[J]. 科技信息,2009,04:209+211. 

[3]黃果,陸毅琛,常華軍,汪曉鳴. 體育俱樂部教學(xué)改革與學(xué)校運動隊建設(shè)聯(lián)動實踐——以浙江萬里學(xué)院體育教學(xué)改革與校運動隊建設(shè)為例[J]. 當(dāng)代體育科技,2011,03:57-58. 

[4]歸明,齊國強(qiáng),李豐祥. 對高校體育教學(xué)改革資源合理化配置的初步探討——山東理工大學(xué)體育課程教學(xué)改革實踐研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報,2009,04:522-524.