人體解剖生理學(xué)實驗教改淺探

摘要：闡述了人體及動物生理學(xué)實驗教學(xué)的重要性，結(jié)合本校的教改經(jīng)驗，從實驗課程定位及安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)與考核方法及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實驗，教學(xué)改革，創(chuàng)新教育

人體解剖生理學(xué)既是高等師范院校生物類專業(yè)中一門重要的核心課程，也是一門實驗性很強的課程[1]。實驗教學(xué)是人體解剖生理學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它和理論教學(xué)相輔相成。通過實驗課的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強實驗動手操作能力，鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)知識，是從感性認識上升到理性認識的過程[2]。按照高校人才培養(yǎng)要求，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才成為了當(dāng)下教育教學(xué)的注重點。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強基本技能的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對實驗體系改革中的相關(guān)問題進行了相應(yīng)的探究與實踐。

一、合理定位課程，飽含激情愛心，態(tài)度決定一切

開設(shè)一門課程，我們要知道開設(shè)該課程的主要目的是什么，該課程將要講些什么內(nèi)容。給予課程恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬瑢檎n程教學(xué)打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)習(xí)者清楚自己將要學(xué)習(xí)的方向。人體解剖生理學(xué)是生命科學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，而當(dāng)代大學(xué)生不能沒有生命科學(xué)知識，因此學(xué)生需要認真學(xué)習(xí)這門課程。作為一名大學(xué)教師，面對廣有主見的大學(xué)生，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，飽含激情對待自己所教授的課程內(nèi)容，滿懷愛心對待自己所教的學(xué)生。只有教師首先尊重學(xué)生，才能使得學(xué)生尊重該門課程，尊重教師。師生互相尊重，能促進有效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

對于人體解剖生理學(xué)實驗課程，教師應(yīng)提早到達實驗室，在黑板上書寫好本次實驗的重要內(nèi)容，如試驗?zāi)康?、試驗原理、試驗器材以及試驗步驟等，準備課堂材料以及課程內(nèi)容。久而久之，學(xué)生也能夠準時到課，遵守實驗室規(guī)則，提高課堂效率。

二、切合實際，整合教材，合理安排課程

一切教育教學(xué)實踐都應(yīng)基于實際情況。根據(jù)大學(xué)生的特點，教師合理安排課程內(nèi)容顯得尤為重要。那么，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能吸引學(xué)生呢？專家提倡把教師自己的科學(xué)研究引入教學(xué)過程。只搞教學(xué)，往往創(chuàng)造性不夠，只搞科研，則思路不夠廣，推行探究式教學(xué)科研與教學(xué)相互促進，能有效提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較好的學(xué)術(shù)深度，融入教師自己的內(nèi)容，或自己的經(jīng)歷與見解，調(diào)動學(xué)生的積極性。就人體解剖生理學(xué)實驗課程而言，教師應(yīng)提前做好整學(xué)期的課程設(shè)計安排。課程安排也并非完全按照教材內(nèi)容一節(jié)節(jié)從頭往后，而是根據(jù)理論課程的進度，加上教師自己的理解和想法，選取部分實驗，合并實驗，使得實驗內(nèi)容更為豐富、新穎。而每周三課時的實驗時間安排，讓大學(xué)生有充裕的時間了解實驗內(nèi)容，熟悉實驗步驟，清晰實驗結(jié)果，從而達到良好的實驗效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，顯得尤為重要。精心策劃課堂講授內(nèi)容，對于大學(xué)生的課堂并不需要教師講解得面面俱到，更應(yīng)講授重點，其余可以留給學(xué)生們課后自學(xué)。部分知識可以充分利用圖片、漫畫等信息量大而清晰的形式展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更快、更好地接受并消化新知識。多元化的課堂形式，讓學(xué)生對課堂、課程產(chǎn)生濃厚興趣，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

人體解剖生理學(xué)實驗課堂常要求學(xué)生了解一些人體基本結(jié)構(gòu)特性等，對于這樣的課程內(nèi)容，教師并沒有過多的文字敘述，更多時候直接給學(xué)生們展示結(jié)構(gòu)模型，并且要求學(xué)生對照書本上的相應(yīng)切面圖和簡單介紹文字，觀察了解這些結(jié)構(gòu)，做到印象深刻。

通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對實驗課的動手實踐操作比學(xué)習(xí)理論知識更為感興趣?；钴S的課堂氛圍，多變的內(nèi)容形式，自由的實驗安排，并且讓學(xué)生親自動手實驗，勾起學(xué)生對這門課程的高度興趣感，促進理論知識的學(xué)習(xí)，增強動手能力，提高創(chuàng)新性。

四、師生互動，活躍課堂氛圍

課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識，讓學(xué)生自由和自主地探究辯論的場所。提倡師生共同研討問題，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，形成師生互動的良好氛圍，有效促進課堂教學(xué)。恰如其分地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，融入教師自己的內(nèi)容，而并非照本宣科，課堂將會成為師生交流、對話、溝通和探究學(xué)問的舞臺。作為教師，要具備引導(dǎo)思維，不要代替思維，更不要窒息思維，而學(xué)生則要有積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。我院的人體解剖生理學(xué)實驗課程，借助課堂，教師與學(xué)生共同探討實驗問題，時而教師提問，學(xué)生對答；時而學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。融洽的課堂氛圍，為學(xué)習(xí)知識提供了良好的環(huán)境條件，拉近了教師與學(xué)生間的距離，鞏固已學(xué)過的知識內(nèi)容，有效提高學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

五、考核制度多元化，學(xué)生機會復(fù)數(shù)化

改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度，努力克服注入式、填鴨式教學(xué)，積極推行個性化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變以往以考試為中心，以死記硬背為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，努力實行考核制度多元化、學(xué)生機會復(fù)數(shù)化，給當(dāng)今教育教學(xué)考核一個新起點。與此同時，重視綜合實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能有效提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。我院實驗課程均嚴格要求學(xué)生按時書寫與上交預(yù)習(xí)報告以及實驗報告。每一位學(xué)生就每一個實驗提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容等并書寫預(yù)習(xí)報告，在實驗結(jié)束后需認真書寫實驗報告，就自己本次實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗儀器和試劑、實驗步驟以及實驗結(jié)果、分析與討論，書寫相應(yīng)實驗報告。人體解剖生理學(xué)實驗注重實驗過程，若實驗失敗，必須在討論中寫明失敗原因，看到的現(xiàn)象等。若實驗成功，必須在討論中寫清實驗過程中的生理狀況等，使得學(xué)生在實驗過后對實驗有所反思。這些實驗報告也將作為學(xué)生該功課的有效成績的一部分。實驗課程應(yīng)更注重平時成績，而非最后一試定結(jié)果，這樣給予學(xué)生更多的發(fā)展空間與展示平臺。

六、結(jié)語

實驗教學(xué)是高校教學(xué)中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。這一環(huán)節(jié)的目的不僅僅是讓學(xué)生通過動手實際操作，提高運用所學(xué)理論知識來分析和解決實際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性思維習(xí)慣。如何上好實驗課程成為了實驗教學(xué)過程中的關(guān)鍵。對于人體解剖生理學(xué)實驗，我院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)教師的積極創(chuàng)新的教學(xué)模式，成為了教學(xué)改革成功的推助力。當(dāng)然，我們也將在今后的教學(xué)實踐中進一步修改和完善試驗教學(xué)。通過實驗教改，希望將傳統(tǒng)的驗證性實驗項目整合成集綜合性、創(chuàng)新性、實踐性于一體的開放性大實驗，以使培養(yǎng)的學(xué)生更具現(xiàn)代競爭力，將來為社會多做貢獻。

參考文獻：

[1] 艾洪濱. 人體解剖生理學(xué)實驗教程[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2009.

[2] 汪朝陽, 祝鳳榮, 張向陽等. 實驗報告在多元化考核與評價中的功能[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù), 2008, 6 (5): 119-121.

[3] 高宗華, 付彩霞, 胡威. 深化實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 實驗室研究與探索, 2007, 26 (10): 95-97.