試論職業(yè)中專機械制圖教學的實效性

摘要：本文從提高職業(yè)中專機械制圖教學的實效性的觀點出發(fā)，就如何提高學生的認識、繪圖識圖能力、學習效率和積極性等四個方面論述了職業(yè)中專機械制圖教學的具體方法和途徑。 

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 機械制圖教學實效性

機械制圖是職業(yè)類學校一門重要的、學生反映比較難學的課程。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其本身就具有一定的難度，加上近年來職校生源質(zhì)量的降低，給機械制圖的教學帶來了新的問題。如何繼續(xù)搞好該課程的教學，提高實效性，是我們必須不斷探索的課題。

一、抓住時機并于實際相結(jié)合，提高學生對機械制圖學科的認識。

制圖課程是工科專業(yè)重要的課程，如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提高學生對學習的重視和自覺性。為此，首先在緒論課中就應(yīng)該說明這一問題。在講授學習這門課程時要舉例說明任何機械設(shè)計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實習為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。尤其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，對于每一個技術(shù)工人來說，學好機械制圖這門課程是非常重要的。要讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響。同時也要告訴學生機械制圖是一門難度較大的專業(yè)課，不能掉以輕心，只有知道“難”，才會知道需要多花功夫，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。要告訴學生，這門課程的所謂“難”，實際是指必須經(jīng)過認真學習、艱苦努力才能掌握；進而使學生對本門課程學習具有全面的認識，為以后的學習打好基礎(chǔ)。要抓住學生們好奇、有新鮮感這個機會，鼓勵該課程學習成績差的同學，不要害怕，從頭開始，樹立信心。并且?guī)W生參觀學習成績好的學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓他們確確實實地感受到可以學好這門課，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情和興趣。同時在課堂上，不能單純的講課，也要讓學生參與到課堂中來。例如在課堂上利用日常生活中的事物如鉛筆盒、螺母等，讓學生自己討論，自己制圖，增加課堂的趣味性，開拓學生的思維。從實際出發(fā)，從學生日常接觸到的事物出發(fā)，使學生更容易理解和接受，激發(fā)學生學習的積極性。

二、掛圖、模型、想像三結(jié)合，提高學生繪圖、識圖能力。

在機械制圖中，繪圖占有相當大的比重，但如果僅憑書本中幾條定理的講授就能讓學生掌握繪圖的技巧，那顯然是不夠的。因此在教學中，一方面要充分利用與教材配套的掛圖、模型來引導(dǎo)學生，先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、棱柱體、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應(yīng)的空間形體，實現(xiàn)從平面一空間的轉(zhuǎn)換，逐步提高學生的空間想象能力，同時這也可以幫助學生學會將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。另一方面，充分利用模型。心理學告訴我們，學習中必須把語言和形象結(jié)合起來，才能有效地進行思維。在制圖中，有很多形體結(jié)構(gòu)，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時應(yīng)準備一些直觀的模型啟發(fā)學生。有了這些直觀的教具，再加以適當講解，學生就覺得畫圖簡單了許多。例如，在講授剖面圖這一節(jié)內(nèi)容時，針對學生容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，可利用模型，在斷開部位畫上剖面線，再展示給學生看，這樣，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然了，就會降低學生在學習時的難度，提高了學生繪圖識圖能力。

三、精講、精練相結(jié)合，提高學生的學習效率。

實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要提高課堂教學效率，尤其是象制圖這門課，題目類型千變?nèi)f化，不可能將所有的題目給學生一一講解，主要是教授學生解題的方法，這就要求選擇的例題和習題具有一定代表性，即所謂的“精講、精練”。 

l 、精講。精講是指教師在教學中應(yīng)注意師生的雙向活動，從學生實際出發(fā)，用精煉的語言，準確地講解教學內(nèi)容，并且要注意改變講課時的方式方法。心理學研究表明，中小學生在課堂上注意力高度集中的時間一般在10—20分鐘，超過這段時間，如不及時改變講課的方式方法，學生注意力便易分散。一節(jié)課只有40分鐘時間，這其中還包括學生的練習時間，所以講課時一定要抓住每一節(jié)課的重點、難點，同時還要選擇一些有代表性的、學生易出錯的例題講解，進一步突出重點內(nèi)容，加深學生的印象。

2、精練。如果一節(jié)課純粹由教師唱主角、滿堂灌，很難取得好的效果，但如果讓學生反復(fù)做練習，也有消極作用，反而不利于學生的掌握，因此在教學中還要注意精練，要選擇各個層次、各個類型的題目，讓學生有目的的練，這不僅可以照顧到各層次學生在接受能力上的差異，還可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，便于在學習時融會貫通。如課堂上可以采用教師提出問題，學生討論解決的形式。制圖課里有些問題的答案往往不是惟一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論的形式解決效果明顯。比如就某個零件來說，因為表達方法比較多，可能有好幾種表達方案，而用哪一種表達方案比較合適，則可以在討論中解決。如下例：

方案一：                                      方案一：

方案三：                                           方案四：

各種表達方案的分析、比較:

1、當機件有對稱面，且內(nèi)、外形狀都比較復(fù)雜時，采用半剖視圖。

2、當機件無對稱面，且內(nèi)、外結(jié)構(gòu)一個簡單、一個復(fù)雜時，在表達中要突出重點：

外形復(fù)雜，選視圖為主；內(nèi)形復(fù)雜，選剖視圖為主

3、當機件無對稱面且內(nèi)、外形狀都比較復(fù)雜時：

如投影不重疊，采用局部剖視圖；如投影重疊，可分別表達。

結(jié)論：由上分析，方案二、三好。

還如，為了表達某個機件圓筒部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導(dǎo)學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，可使學生明確各種表達方式的特點和用處，并對這個問題產(chǎn)生更深層次的認識。在討論過程中，會有新的問題出現(xiàn)，此時僅憑教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時可鼓勵學生自己去查資料，作進一步分析，增強學生分析問題、解決問題和實踐的能力、提高學生的學習效率。

四、分層次教學與多媒體教學相結(jié)合，提高學生的學習積極性 。

1 、分層次教學。目前職校生的客觀情況呈兩極分化趨勢，而教學困難主要體現(xiàn)在一部分差生身上，因此要抓好這部分學生的學習，進而推動對全體學生的教學工作。但我們不能在課堂上只照顧基礎(chǔ)較差學生的學習需要，這會浪費大多數(shù)學生課堂上的寶貴時間，降低課堂教學效率。所謂“分層次教學”，即照顧大部分學生的學習需要，并注意提高接受能力快的學生，促進接受能力較慢的學生。這樣教學既能使大部分學生在課上獲得盡可能多的知識，又能提高基礎(chǔ)較差學生學習的積極性。例如在講視圖畫法時，隨意的把一些模型發(fā)給同學們，立體感強的同學很快就能畫出來，而那些差的同學會發(fā)牢騷：“這是什么，看都看不懂，怎么畫，他們這么簡單，我的這么難。”你一句，我一句，影響了課堂紀律。因此，要采用分層次教學的方法來解決。首先，可對全班學生進行摸底，按其學習基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個層次（當然不能和學生說，以免傷害他們的自尊心），并在課前準備三個不同層次的木模，一類是最簡單的正方類，一類是正方的疊加類，一類是切割類（或帶斜面）。然后，在課堂上，把不同形狀的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學生，讓他們畫出三視圖。實踐證明，這樣做的結(jié)果幾乎可使所有的學生都能正確的畫出教師所要求畫出的圖形，這樣一來，在全部教學時間內(nèi)，每個學生的活動都是充盈的、有效的，提高了整體學生學習的積極性，也促進了課堂學習的實效性。 

2 、多媒體教學。機械制圖作為一門機電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，如一味的采用傳統(tǒng)的教學模式，就會顯得有些枯燥，影響學生學習的積極性。如果輔以現(xiàn)代的教學手段，會有令人驚喜的效果。在教學中所利用多媒體技術(shù)和制圖專用軟件如 AutoCAD 、 SOlidWORKS 、 CAXA 等制作一些比較復(fù)雜的疊加、切割類組合體，并且能夠旋轉(zhuǎn)觀察、剖切觀察、非常形象生動的在電腦中演示，就會十分有利于學生們的觀察、比較和分析，提高學生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，調(diào)動學生們的學習積極性，在課堂教學中起到明顯效果?？傊?，在全面推行素質(zhì)教育的今天，教學的目的并不單單是為了讓學生通過考試，更應(yīng)該在教學中讓學生學會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。