信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用信息技術(shù)輔助職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種有效輔助手段。電工電子課程的內(nèi)容比較抽象，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較難以理解，而信息技術(shù)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，并且能從幾個(gè)不同的方面向?qū)W生傳遞教育信息，在某種程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足。職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，但職業(yè)能力離不開理論基礎(chǔ)知識(shí)的支持，憑學(xué)生原有的理論知識(shí)和理解能力，如果只通過傳統(tǒng)的聽課模式就要求他們理解那些比較復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，困難比較大。這就要求我們老師從提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息技術(shù)融合起來。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源豐富、教學(xué)情境生動(dòng)形象，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新的能力，大大提高了課堂的有效性。

一、電工電子課程中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1、增強(qiáng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子課程概念多，公式比較繁雜，各單元之間相對(duì)比較獨(dú)立，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師在黑板前講，學(xué)生坐在下面聽，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生來講，特別是那些枯燥的專業(yè)理論，他們根本提不起興趣，更別說認(rèn)真聽講，致使課堂的學(xué)習(xí)效率很低，而信息技術(shù)可用生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的聲音來展現(xiàn)書本上教學(xué)的內(nèi)容，可以加強(qiáng)教學(xué)的形象和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件可以大大提高學(xué)生們的興趣，改善教學(xué)效率，使原本比較枯燥的教學(xué)過程變得有趣生動(dòng)。

2、運(yùn)用動(dòng)畫，解決教學(xué)難點(diǎn)

電工電子課程中有好多理論概念和基本原理比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生難以掌握和理解，而運(yùn)用信息技術(shù)則可以有效的解決這些問題。比如講解三極管放大電路時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是電流如何分配及放大作用原理，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)好多學(xué)生感覺難以理解，老師講好幾遍，學(xué)生還不一定明白其中的原因。用模擬動(dòng)畫則能比較好的解決這一問題，當(dāng)學(xué)生看到老師制作的模擬動(dòng)畫，模擬電流在三極管的輸入回路中以很小的電流量慢慢流動(dòng)，而在輸出回路里卻形成了很大電流量，電流量的比例和電流流動(dòng)的方向給學(xué)生留下了深刻的印象，那時(shí)我們?cè)僦v解電流分配和放大問題就會(huì)比較容易。又如講授基爾霍夫定律的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體課件，用圖片和動(dòng)畫的形式來演示各條支路的電流，用不同的顏色箭頭分別區(qū)別流入和流出的電流，這樣的話學(xué)生對(duì)基爾霍夫電流定律內(nèi)容就一目了然，從而比較容易的理解該定律。在課堂上靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可使學(xué)生從更簡單的角度去理解那些枯燥難懂的專業(yè)理論，提高課堂教學(xué)效果。

3、放大細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率

在電工電子教學(xué)中，有一門職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的課——電子電工實(shí)訓(xùn)。我們學(xué)校是讓學(xué)生組裝一個(gè)穩(wěn)壓電源?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品元件都比較小，為了讓學(xué)生掌握電子工藝的基本要求，要介紹那些微小的電子元件，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則比較為難，因?yàn)闁|西太小，拿在手里后面的同學(xué)根本看不清。我們運(yùn)用信息技術(shù)，把它們拍攝成照片，然后投影到大屏幕上，這樣學(xué)生觀察的效果就好了很多。我們安排學(xué)生邊看投影邊從散件中尋找正確的電子元器件，這樣就保證了每個(gè)同學(xué)都能按教學(xué)要求正確的識(shí)別電子元器件。電工電子實(shí)訓(xùn)課要求很強(qiáng)的操作性，教學(xué)中大部分的內(nèi)容，常常需要通過具體的操作演示才能達(dá)到教學(xué)上的要求，而且好多工藝的具體操作也很難用語言來表達(dá)清楚。比如實(shí)踐操作演示焊接、安裝和調(diào)試工藝的時(shí)候，由于操作的地方太小，一般只有老師前面的幾個(gè)學(xué)生能夠看清楚操作的細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)處的學(xué)生根本看不清，所以以往一個(gè)班的學(xué)生就必須要分好幾組，老師在每一組進(jìn)行重復(fù)演示，工作量太大，而且效率也實(shí)在太低，現(xiàn)在我們把操作的過程拍攝成錄像投在大屏幕上給學(xué)生看，就很好的解決了這一問題。

4、虛擬仿真，增加實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段比較落后，常常很難將理論與實(shí)踐恰當(dāng)融合起來。而運(yùn)用信息技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，借助相關(guān)的電子仿真軟件，學(xué)生們可以在電腦上隨時(shí)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不但可以節(jié)省一部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、空間的限制。教師在運(yùn)用多媒體仿真進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以一邊講解基礎(chǔ)理論知識(shí)一邊演示具體實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生或者讓他們親自動(dòng)手做仿真虛擬實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生們?cè)诙嗝襟w仿真課中，既學(xué)到了理論知識(shí)又掌握了部分實(shí)驗(yàn)技能。以單管放大電路為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的測試；掌握放大器電壓增益的測試方法；學(xué)習(xí)怎樣測量放大器的輸入及輸出電阻；進(jìn)一步掌握常用電子儀器設(shè)備的使用。通過這個(gè)基本放大電路的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以更好地去理解基本放大電路的原理與特性。實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們需搭建電路，并同時(shí)選擇電子元件的參數(shù)，同時(shí)，還要通過修改電子元器件的參數(shù),來分析放大電路的失真情況。另外，還要測量放大電路的電壓增益，并把參數(shù)和理論值進(jìn)行比較。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在可以利用電子仿真軟件在機(jī)房虛擬實(shí)驗(yàn)室里完成,我們可以從電子仿真軟件的元件庫中取出需要的電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器,搭建成一個(gè)“真實(shí)”的電路，而電子仿真儀器上的數(shù)據(jù)則可以直接用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得幾乎“真實(shí)”電路的理論分析。如果某個(gè)學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)儀器不太了解,還可以直接點(diǎn)擊仿真軟件的幫助說明,查看有關(guān)儀器的使用方法。

5、活躍氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容

在電子電子教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可把微觀抽象的事物通過宏觀的現(xiàn)象展示出來，把枯燥的理論知識(shí)變成靈活的知識(shí)體系，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更易于接受知識(shí)。利用信息技術(shù)，收集或制作優(yōu)秀的多媒體課件，可以改變老師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)方式，使老師與學(xué)生的互動(dòng)變得更符合教學(xué)規(guī)律，課堂氣氛也更活躍，最終增強(qiáng)學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的能力，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、電工電子課堂利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題

1.不要太過依賴信息技術(shù)，忽視老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

現(xiàn)代教學(xué)采用信息技術(shù)，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，但信息技術(shù)畢竟只是教學(xué)過程中的一種輔助手段，作為老師，首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的效果在很大程度上還是取決于老師組織教學(xué)的個(gè)人能力及教學(xué)技巧。教師的面部表情、肢體語言、手勢(shì)、語氣等匯成了豐富的教授信息，對(duì)學(xué)生們有很大的暗示、誘導(dǎo)作用，這些東西都是現(xiàn)代化的教學(xué)手段所無法替代的。教學(xué)的主導(dǎo)者是老師，不管多么先進(jìn)的設(shè)備和手段都只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起一個(gè)輔助的作用，所以在信息化教學(xué)的背景下，老師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)該被削弱，而且還應(yīng)該得到不斷加強(qiáng)。

2. 多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當(dāng)結(jié)合

教學(xué)領(lǐng)域采用信息技術(shù)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且同時(shí)也減輕了老師的壓力。現(xiàn)在多媒體投影基本上取代了傳統(tǒng)的標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等形式，現(xiàn)代的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生間的情感溝通及互動(dòng)等情況是現(xiàn)代多媒體技術(shù)所無法取代的，所以在日常教學(xué)過程中，要通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.防止信息超量，留足學(xué)生理解與思考的時(shí)間

對(duì)于教學(xué)課程課件的制作及使用要根據(jù)學(xué)生們對(duì)書本知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理的取舍和搭配。首先，在課件的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，要善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過活潑、生動(dòng)的課件形式，言簡意賅的表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較容易的理解；其次，要根據(jù)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解程度進(jìn)行多媒體課件的優(yōu)化教學(xué)，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生們理解思考和作筆記，盡量讓同學(xué)們能夠多動(dòng)手，多動(dòng)腦，并將課堂上學(xué)習(xí)到的電工電子課程知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而不要純粹將多媒體投影代替黑板，把超量的教育信息直接強(qiáng)壓給學(xué)生，那樣的話效果只會(huì)適得其反。

總之,利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)電工電子教學(xué)過程優(yōu)化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且運(yùn)用仿真技術(shù)可在一定范圍內(nèi)解決學(xué)校存在的教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊張的問題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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