遞進式項目驅(qū)動教學(xué)法的建構(gòu)

我們在實際教學(xué)中，以項目驅(qū)動教學(xué)法為基礎(chǔ)，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，創(chuàng)建了遞進式項目驅(qū)動教學(xué)法,其實際思路為：首先從知識點、技能點和能力項三個方面出發(fā)，對企業(yè)級的實戰(zhàn)案例和項目進行分析；然后以從簡單到復(fù)雜、從單項到集成的遞進規(guī)律為指引，排列知識點集合、技能點集合以及能力項集合，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進度計劃等因素，對企業(yè)級實戰(zhàn)項目要進行合理重組或分解；最后形成具有遞進關(guān)系的課程教學(xué)三大階段,即與知識點集對應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)理論階段、與技能點集對應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)實踐階段以及與能力項集相對應(yīng)的綜合應(yīng)用能力階段[2]，每個階段的具體任務(wù)如下：

1、技術(shù)基礎(chǔ)理論。本階段將實戰(zhàn)案例和項目包含的知識點貫穿于教學(xué)中，教師參考具體案例和項目的內(nèi)容來編寫教學(xué)大綱、教材講義和課后習(xí)題。在實際的教學(xué)中，教師對典型案例進行深入分析，精心安排每個知識模塊對應(yīng)的工作任務(wù)，通過教師與學(xué)生之間的互動交流、研究討論以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等對話、分工協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生完成各項工作任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，一方面訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，逐步提高學(xué)習(xí)者識別、分析和解決某一具體問題的能力，樹立學(xué)習(xí)者的批判反思意識，從而促使其更加牢固的掌握理論知識點，更好地參與到實踐中去。

2、技術(shù)基礎(chǔ)實踐。本階段在保證學(xué)生掌握基本理論的前提下，教師設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)開發(fā)任務(wù)，構(gòu)造各個實戰(zhàn)項目情景，引導(dǎo)學(xué)生認識并融入到情景中,讓學(xué)生通過具體的實踐和操作，對課程進行強化進階訓(xùn)練。每個開發(fā)任務(wù)均來自于貫穿實踐階段的項目，學(xué)生在開發(fā)過程中成為了教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)方式，從而真正意義上提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力。

3、綜合應(yīng)用能力。本階段將前兩個階段所學(xué)到的理論知識和技能進行全面整合，并結(jié)合實際開發(fā)工作指定合理的綜合案例、項目，指定項目開發(fā)團隊，結(jié)合軟件工程的管理方法，規(guī)范學(xué)生的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神，滿足企業(yè)對高素質(zhì)的軟件開發(fā)人才的要求。

三、遞進式項目驅(qū)動教學(xué)法在JSP教學(xué)中的應(yīng)用

JSP課程教授學(xué)生使用Myeclipse集成開發(fā)工具，運用JSP、JavaBean和Servlet技術(shù)在T omcat Web服務(wù)器下快速開發(fā) web應(yīng)用程序的知識及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、敬業(yè)精神?；谶f進式項目驅(qū)動教學(xué)法的JSP教學(xué)，在授課過程中更注重其內(nèi)在的聯(lián)系和層遞關(guān)系，突顯了課程知識結(jié)構(gòu)的完整性，該教學(xué)方法在JSP教學(xué)中的應(yīng)用具體從以下幾個方面進行。

1．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容的安排徹底打破原來的“填鴨式”灌輸模式， 以能力為本位，采用“遞進三階段”方式組織課程內(nèi)容。對來源于實際的工程項目如網(wǎng)上商城系統(tǒng)、新聞發(fā)布系統(tǒng)和ERP進銷存系統(tǒng)等進行教學(xué)適用化改造，將教學(xué)知識點、技能點融入項目。在技術(shù)基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)實踐階段，課堂上以改造后的網(wǎng)上商城作為教學(xué)項目，網(wǎng)站前臺實現(xiàn)會員登錄與注冊、商品分類、商品查詢、購物車和訂單結(jié)算功能，后臺實現(xiàn)會員、商品、訂單的管理功能；課外以復(fù)習(xí)、鞏固、強化課堂知識和技能為目的，增加拓展任務(wù)—新聞發(fā)布系統(tǒng)的開發(fā)，作為課內(nèi)能力訓(xùn)練項目的補充。在綜合應(yīng)用能力階段，采用Struts框架技術(shù)完成ERP進銷存系統(tǒng)，進一步訓(xùn)練學(xué)生的web編程能力及項目實戰(zhàn)能力，提高學(xué)生知識遷移的能力。其教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示：

2．教學(xué)實施過程

以項目為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)項目計劃及時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、督促學(xué)生完成課堂工作任務(wù)，增強課外拓展訓(xùn)練，促進綜合能力提升，保證課程教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

（1）在技術(shù)基礎(chǔ)理論階段，教師以“如何做”，“如何做更好”為中心展開教學(xué)。深入分析項目中的工作任務(wù)，特別是對任務(wù)中涉及的相關(guān)知識進行分析引入，讓學(xué)生能在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。但是不能拘泥于任務(wù)給出的功能，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過分析、討論、比較進行創(chuàng)新。

（2）在技術(shù)基礎(chǔ)實踐階段，教師以設(shè)置職場背景為中心，模擬真實工作情境，讓學(xué)生以一個技術(shù)人員的身份參與項目開發(fā)，主動完成工作任務(wù)。課外拓展教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的，將拓展項目按照學(xué)習(xí)計劃同步分解，以工作任務(wù)的形式分配給學(xué)生，任務(wù)中設(shè)計一些能夠開闊學(xué)生思路、鞏固所學(xué)知識的問題，提高他們分析和解決的問題能力。

（3）在綜合應(yīng)用能力階段，教師將學(xué)生劃分成若干開發(fā)小組，要求以小組為單位制定開發(fā)計劃、設(shè)置并分配工作任務(wù)，在開發(fā)周期內(nèi)完成項目。在開發(fā)過程中，教師要引導(dǎo)各個小組進行討論，及時召開項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進度和開發(fā)難題，必要時進行技術(shù)輔導(dǎo)，各組之間也要交流開發(fā)經(jīng)驗，共同探討問題的解決思路[3]。同時，充分利用各種教學(xué)資源，針對不同項目任務(wù)提供相關(guān)參考資料，推薦綜合實用的網(wǎng)絡(luò)資源。在項目完成時，要求各個小組撰寫、上交開發(fā)總結(jié)文檔，教師對各小組的開發(fā)成果進行展示、評價，督促各小組取長補短，積累經(jīng)驗，為今后實際工作打下堅實基礎(chǔ)。

3．考核形式多樣

項目驅(qū)動教學(xué)既要考察學(xué)生對核心知識點的掌握情況和項目完成情況，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力，這種考核是一種對學(xué)生記憶能力、分析能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的綜合性考查[4]。具體考核可以采取多種方式同時進行，這里選擇期末考核與過程性考核相結(jié)合的方式，其對應(yīng)的公式如下所示：

TP=FE*45%+PE*55%

TP代表總成績;FE代表期末考試成績，其所占比率為55%;PE代表過程性考核成績,其所占比率為45%。過程性考核貫穿項目驅(qū)動教學(xué)的三大階段，主要考核各階段工作任務(wù)的完成情況，課外拓展項目的完成情況，團隊協(xié)作能力和平時出勤與學(xué)習(xí)態(tài)度。過程性考核成績PE對應(yīng)公式如下所示：

PE=25% */n+25%*/n +20%*/n +10%*E+10%*C+10%*P

i，j，k分別代表技術(shù)基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)實踐和綜合應(yīng)用能力階段課程的任務(wù)數(shù)，Li，Sj，Zk分別代表這三個階段任務(wù)的成績，E為課外拓展項目成績，C為團隊協(xié)作成績，P為平時出勤、任務(wù)完成的及時性和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合成績。

四、結(jié)論

在JSP課程中，以遞進式教學(xué)方法為指導(dǎo)，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程就是一個探究的過程。通過引入實際工程項目作為教學(xué)的對象，以項目任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和解決問題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，強化了學(xué)生的職業(yè)技能，縮短了與企業(yè)所需技術(shù)人才的差距。