目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)度和重視度不高。華清學(xué)院至今有十年的發(fā)展歷史，已經(jīng)完成了從最初的規(guī)模到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，學(xué)院把人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定作為教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)，施行每年微調(diào)，每四年進(jìn)行一次大的調(diào)整，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分比例達(dá)到總學(xué)分的30%左右。然而，僅是這樣只是停留在了基礎(chǔ)表面的部分，真正的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主體的教師和學(xué)生并沒(méi)有把這一環(huán)節(jié)切實(shí)實(shí)施到位，比如有很大一部分專業(yè)的實(shí)習(xí)僅僅是以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生分散完成，而實(shí)踐的過(guò)程缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，這主要原因歸結(jié)于對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度缺乏。

2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡(jiǎn)單。很多課程實(shí)驗(yàn)都安排在理論教學(xué)之后，這就使實(shí)驗(yàn)成為了理論教學(xué)的輔助手段。華清學(xué)院目前開設(shè)的部分課程實(shí)驗(yàn)都僅占有課程總學(xué)時(shí)的很少一部分，例如工程力學(xué)88學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)僅有4學(xué)時(shí)，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程68學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)等等，這就使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型和理論驗(yàn)證型為主，缺乏設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新應(yīng)用型，特別是部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都已陳舊，遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)的新需求。

3、缺乏實(shí)踐性師資。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不足，也是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)瓶頸。華清學(xué)院的師資有一個(gè)特點(diǎn)就是由“老小”兩部分組成，一部分是聘用母體學(xué)校退休的教師，一部分學(xué)院招聘的年輕教師，退休的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)不如理論教學(xué)；而年輕教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之平時(shí)教學(xué)任務(wù)也比較繁重，實(shí)踐不足，動(dòng)手能力弱，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

4、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善。華清學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方面出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，針對(duì)不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的考核要求。然而，大部分的考核體系還是以最終成績(jī)?yōu)橹鳎@種考核制度對(duì)于千差萬(wàn)別的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然是不能完全客觀正確的，同時(shí)由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較繁重,不同教學(xué)內(nèi)容所使用的教學(xué)方法也不一樣,在對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一,從而忽視了評(píng)價(jià),造成了教學(xué)質(zhì)量的失控。

5、實(shí)踐教學(xué)基本設(shè)施及基地建設(shè)不足，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。華清學(xué)院最初與母體學(xué)校實(shí)行資源共享，學(xué)生的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)都在母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，隨著學(xué)院的發(fā)展，學(xué)院投資建設(shè)了物理、化學(xué)、力學(xué)、電子電工等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，并與母體學(xué)校共建了部分實(shí)驗(yàn)室，基本解決了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)訓(xùn)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面還是比較薄弱，投入資金不足，且因?qū)嵙?xí)基地的缺乏，部分基地分散、臨時(shí)性強(qiáng)，導(dǎo)致教師未能及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,更嚴(yán)重的是由于督查難度較大,學(xué)生不參加實(shí)踐活動(dòng)的情況也較為突出，為管理帶來(lái)很大困難。

6、實(shí)踐教學(xué)制度不完善，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理人員缺乏。華清學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)管理人員20名，共有4個(gè)中心：教務(wù)管理中心、教學(xué)研究中心、考務(wù)實(shí)踐中心、教材管理中心。教務(wù)管理中心負(fù)責(zé)了實(shí)踐教學(xué)的安排，同時(shí)負(fù)責(zé)教務(wù)任務(wù)、培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科創(chuàng)新等大量工作任務(wù)，共有5名工作人員。有很多工作僅停留在了落實(shí)完成工作任務(wù)，保證正常教學(xué)，但是很多制度還不完善，不具體細(xì)化，例如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺(tái)了部分管理文件《西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理辦法》、《西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院關(guān)于學(xué)生分散實(shí)習(xí)的管理規(guī)定》、《西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作條例》等等相關(guān)文件，然而在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有很多問(wèn)題需要細(xì)化處理，學(xué)生外出實(shí)習(xí)的安全保障、學(xué)科競(jìng)賽的信息傳遞、指導(dǎo)教師的落實(shí)安排等等，現(xiàn)有的教學(xué)管理人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、對(duì)策建議

目前，學(xué)院應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行調(diào)整與改造，突顯學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。加大經(jīng)費(fèi)投入，提升實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件建設(shè)。加強(qiáng)管理、培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效益。 具體有以下幾點(diǎn)：

1、加大投入，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要指基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、多媒體、語(yǔ)音室、機(jī)房等的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)的重要內(nèi)容，是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與載體，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。

其次，學(xué)院應(yīng)充分利用母體學(xué)校的等各種優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、資源共享等途徑，解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏的現(xiàn)狀，并逐步簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。       

2、制訂和完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。

出臺(tái)和制訂系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，包括實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽辦法等各種管理規(guī)定，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、成立實(shí)踐教學(xué)管理中心，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理

學(xué)院應(yīng)成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理中心，配備實(shí)踐教學(xué)管理人員，全面負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等各方面，同時(shí)為學(xué)生提供各種創(chuàng)新競(jìng)賽信息，安排指導(dǎo)教師，組織參賽等，通過(guò)各種途徑保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)目前學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，組織所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，為他們提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，并提供條件讓他們定期到相關(guān)企業(yè)、公司進(jìn)行掛職鍛煉，為其進(jìn)行教學(xué)研究和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)，安排年輕教師為實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教師進(jìn)行助課學(xué)習(xí)，共同擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，盡快打造一批實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

5、建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；既重視理論知識(shí)考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，才能學(xué)到“活生生”的文化，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，從而更好地體悟文化、創(chuàng)新文化。教育活動(dòng)就是通過(guò)人的主體選擇把人的發(fā)展中所蘊(yùn)含的某一種（或幾種）符合教育目的的可能因素從人的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出來(lái)，并使它在整個(gè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)中起支配作用，改變自然狀態(tài)下的發(fā)展過(guò)程，以期形成理想的品質(zhì)。實(shí)踐，是完成這種轉(zhuǎn)換、建構(gòu)的中介。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這就要求我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，我們要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)效果的重要途徑。