有關(guān)職高語文課主體性教學的興趣與學法思考

信息時代的飛速發(fā)展對我國的人才需求提出了新的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的人才在一定程度上阻礙了我國科技進步的步伐，為此對教學方式進行改革是勢在必行的。主體性教學方法的提出，符合新型人才培養(yǎng)的基本理念，是未來教育改革的主要方向之一。本文從職高語文課的主體性教學出發(fā)，對在其教學改革中興趣與學法的相關(guān)內(nèi)容展開介紹。
主體性教學
    主體性教學是指以教育的主體需要作為改善教學方法及完善教學內(nèi)容的根本考慮點，以提升教學主體的知識接納水平和課程興趣愛好為改革的準則。主體性教學中的所謂主體是指受教育的學生，并不是傳授學問的老師。眾所周知，教學的目的是使學生理解所學的要點，并在生活實踐中得到擴展和運用。那么教學有必要改革舊的教育方法，完善前期教育中的不足，使教學針對受教育的主角進行。傳統(tǒng)的教學方法，往往忽視學生的主角作用，課程學習中以單一的教師授課作為主要方式，未能實現(xiàn)挖掘?qū)W生課程參與度與提升學生思考積極度的目的，在一定程度上，有礙于語文教學的與時俱進。
職高語文課主體性教學中興趣與學法的重要性
    在職高語文教與學中，實現(xiàn)教學的主角性應(yīng)該在提升學生的語文興趣和督導(dǎo)學生找到正確的學法兩個方面入手。
興趣的重要性
    興趣是開啟一切探索寶庫的先驅(qū)鑰匙，唯有擁有語文學習的興趣，才能真正的深入的探索語文知識的奧秘。主體性教學模式實施的首要關(guān)鍵就是提升學生的語文學習興趣。興趣的培養(yǎng)與提升是學生在課堂教育中發(fā)揮主體主要的必備要素，它促進學生積極參與到課堂教學中，在與老師學生的交流中吸收新知識，接納新思想。
學法的重要性
    相較于興趣，學法則是繼續(xù)深入探索只是語文知識奧秘的必要手段，它指明了通往語文知識巔峰的基本路徑。在職高語文教與學中，唯有摸索清基礎(chǔ)的學法，才可以體會語文的神秘樂趣，發(fā)現(xiàn)并利用語文學習的相關(guān)規(guī)則。和興趣一樣，學法也是主體性教育的主要判斷指標之一。
職高語文課主體性教學中興趣與學法的培養(yǎng)對策
明確職高語文課主體性教學的基本目的
    要徹底實現(xiàn)對語文課程的主角性教育的改革，必須使教師和學生充分理解其教育的基本理念和根本目的。主體性教學的基本理念是基于提升學生課堂參與度，增強學生自由言談水平進行的，其根本目的就是為了改革舊的教育方法中的缺點，還課堂于學生，使學生演繹在課堂學習中的主角作用。它是根據(jù)新時代人才培養(yǎng)的基本要求進行的改變，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。
改善職高語文教學的授課方式
　　職高語文教與學中要擺脫“教師講課——學生聽課”的舊的教育方式，爭取向“學生積極討論——教師輔助指導(dǎo)”的方向進行變革，也就是向“還課堂給學生”的方向改變。這種新的改革方向，在提升學生的課堂參與度，增強學生的思考能力上有很大幫助。它可以營造一種活躍的學術(shù)討論氛圍，保證每一個學生都參與其中，發(fā)表自己的觀點，表達自己的思想。這種方式可以使學生擺脫成為應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的“呆板”人才的局限，有利于發(fā)展有自我思想、創(chuàng)新思維的新型人才。此外，多媒體技術(shù)等先進信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，在一定程度上對改善枯燥的授課模式也有很大幫助，豐富多彩的課程學習模式可以在心理上提升學生的學習興趣。
將職高語文教學內(nèi)容擴展到生活實踐中
    語文學習要加強學生的樂趣愛好，有必要在教育內(nèi)容上進行改革。拘謹于書本內(nèi)容的語文教育，只會限制學生的思維，培養(yǎng)“本本主義”的學生，因此，必須將語文學習與實踐操作進行結(jié)合。在生活實踐中，隨處可見語文應(yīng)用的實例，通過這種結(jié)合，一方面有利于學生明白語文學習的意義，進而提升對語文學習的關(guān)注度；另一方面，可以開啟學生挖掘生活美的眼眸，善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，提升了學生創(chuàng)造性思考的水平。
將職高語文教學空間擴展到教室外
　　職高語文教學的空間往往局限于教室中，這在很大方面限制了學生的思維發(fā)散性，不利于學生發(fā)散創(chuàng)新與想象。將職高語文教學空間擴展到教室外，突破了傳統(tǒng)教室授課模式的禁錮，打破了限制學生思維的壁壘，在很大程度上，有利于文學天才、詩人和藝術(shù)家人才的培養(yǎng)。在職高語文教育中，老師們可以組織學生去欣賞大自然，感悟語文之美。此外，可以通過進行適當?shù)男〗M調(diào)研學習，考察學生在教室外對語文的應(yīng)用能力。小組調(diào)研的進行可以以課外作業(yè)的形式進行，在小組成員對語文課題進行研究、組織與調(diào)查匯總中，一方面可以提升學生對語文學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性；另一方面，在增加學生對語文的實踐操作水平上有很大助益。
4. 總結(jié)
    主體性教學有利于未來創(chuàng)造性人才的栽培，是符合我國教育改善的主要方向。在職高語文教學中進行主體性教學改革符合國家人才培養(yǎng)的基本方向，本文中對其興趣與學法的思考具有現(xiàn)實應(yīng)用價值。
參考文獻
[1] 楊洲. 高師院校教師教育類課程強化主體性教學的思考[J]. 科教導(dǎo)刊,2013(07): 143-144.
[2] 龍洋. 中學語文課堂教學中發(fā)展學生主體性試論[J]. 發(fā)現(xiàn), 2007(S1): 182-191.
[3] 王功義. 新課改視域下中職德育課主體性教學探究[J]. 科教導(dǎo)刊, 2010(04): 122-124.
[4] 邵天行. 興趣與學法——關(guān)于職高語文課主體性教學的思考[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2002(11): 35-36.