探索和完善英語課堂建設(shè)-英語論文

（一）音樂學(xué)院英語課堂的不足及改進的方法
課堂是學(xué)校教育的前沿陣地，教師傳授知識的主要舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識的重要場所。課堂氣氛的活躍與否、課堂出勤率的高低都直接影響教學(xué)活動的開展。
總的來說，音樂院校的英語課堂建設(shè)并不理想。學(xué)生的出勤率不高，課堂紀律差，課堂氣氛不活躍，老師上課時唱“獨角戲”等問題屢見不鮮。學(xué)生平時將大部分時間用在專業(yè)訓(xùn)練上，缺乏英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和意愿。僅由期末成績或期末成績占絕對主導(dǎo)比重的方法評價學(xué)生容易使學(xué)生產(chǎn)生“臨時抱佛腳”、不注重平時課堂學(xué)習(xí)的僥幸心理。針對以上的問題，我院英語教學(xué)采用形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評價體制，并加大形成性評估的權(quán)重。形成性評估是更多元化的評價手段，它既注重過程又重視結(jié)果，能夠改善課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
（二）形成性評估的具體內(nèi)容
我院形成性評估包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)和口語考試，課堂表現(xiàn)包括課堂提問、課堂測試、課堂討論、英語對話、作文、課后作業(yè)等內(nèi)容。不同級別的學(xué)生課堂表現(xiàn)的內(nèi)容有所不同，入學(xué)起點低的學(xué)生，教師在考查其課堂表現(xiàn)時會側(cè)重考查其對所學(xué)知識的基本掌握，入學(xué)起點高的學(xué)生，教師會考查其對所學(xué)知識的相應(yīng)拓展?？谡Z考試也因?qū)W生英語水平的不同有所差別，低起點的班級考查讀單詞、課文，高起點的班級則進行話題的討論等。教師通過學(xué)生平時的各種課堂表現(xiàn)給學(xué)生打分，平時成績占學(xué)生期末總成績的40%。
該評估機制對教師課堂教學(xué)提出更高的要求，教師不只是知識的傳授者，還是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師要具有敏銳的觀察力，注重與學(xué)生的互動交流，適時地通過復(fù)習(xí)、提問來鼓勵認真聽講的學(xué)生，也提醒上課走神的同學(xué)。學(xué)生的主動性、積極性的增強和教師嚴格教學(xué)、恩威并重是密不可分的。
（三）形成性評估對課堂建設(shè)的促進作用
通過幾年的嘗試性探索，我院學(xué)生聽課較以前專心，能夠緊跟老師的教學(xué)進度，并且隨時對所學(xué)內(nèi)容有反饋。在課下，學(xué)生能夠拿出部分時間復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性有所增強，被老師無奈的稱為“空手到”的學(xué)生（即不帶書包、課本、不拿筆記本和筆，空手來上課的學(xué)生）少了，很多英語課堂上第一排坐滿了學(xué)生。學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)有了很大改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”輕松轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。