淺談數學課堂教學的有效性

    課堂是實施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進素質教育的前沿陣地。課堂教學有效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的參與學習過程，在一節(jié)課內教師高效率、有質量地完成教學任務，學生積極活動、勤于思考、不斷探索，有良好的學習效率和學習效果。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？

1、構建和諧的師生關系，發(fā)揮教師的指導作用

    和諧的師生關系是有效課堂教學的首要條件。教師要成為課堂的組織者、參與者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師要轉變觀念，走出過去以傳授知識為主，“滿堂灌”的課堂教學模式，由傳統教學模式下的“主講”位置上走下來，放心地把課堂交給學生，把時間留給學生，把展示的舞臺“讓”給學生。

2、精心準備，嚴謹教學，提高教學效率

    要實現課堂高效，必須下足課前準備工作。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材講究要求教師對課本進行鉆研，把教材用好、用活、用實；教師對教材要有真知灼見，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出。備課時不僅要備內容、重點、難點更要備學生：不能忽視學生的個體差異，需承認學生認知水平上的不同，要結合學生現有的知識結構和知識儲備設計教學內容，針對不同層次的學生設計問題、展開教學過程和安排練習，盡可能的讓所有孩子都能主動參與課堂學習。面對課堂上無法預設的生成，教師的注意力要高度集中，要積極地看，用心地聽，設身處地地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，及時捕捉學生思考中的“閃光點”，采用恰當的策略解決出現的問題。這就要求教師備課使更加精心、充分，更有針對性，指向性，實效性。

3、科學合理創(chuàng)設問題情境，營造良好的教學氛圍

    情境創(chuàng)設是提高教學有效性的一項重要教學策略。一個好的情境創(chuàng)設容易調動學生的情感、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花。

    創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵；通過生活情境來促進學生認知技能、數學思維等方面的發(fā)展。教師可以根據學生的年齡特征和生活經驗設計形式多樣的教學情境，如問題情境、活動情境、實驗情境等。情境的創(chuàng)設要有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

    情境創(chuàng)設要有現實性、針對性、挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠充分調動起學生的學習興趣。教師可以從生活中的有趣現象，實踐活動等引出問題，讓學生在多姿多彩的情境中提出問題、思考問題、解決問題。需要注意的是數學情境不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，不能過分的考慮問題的趣味性，而忽略了數學知識的學習和數學思維能力的培養(yǎng)。教學中，教師既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，突出情境創(chuàng)設的有效性，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、改進教學方法，加強學法指導

    教師在教的過程中不僅要探討教法，更要深入研究學生的學法。課堂上，教師應注意教育的時機，即所謂“不啟不發(fā)”： 即在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。在課堂教學過程中，提倡教師少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種拉著學生走的狀況。

    改變過去傳統的讓學生只帶著耳朵通過聽來獲取知識的狀態(tài)，給學生自主學習，合作交流提供廣闊的平臺。數學課堂上抓好數學學習中的“聽、說、讀、寫”，讓學生邊讀、邊聽、邊動：動嘴、動腦、動手，不同的感官交替進行，可以有效的防止課堂學習疲憊感的產生。

    課堂上給學生更大更廣的活動和思考空間，允許學生從不同角度提出問題，不強求解決方法和途徑的唯一性，保持學生的思維呈開放和多維的活化狀態(tài)。從而使課堂更有利于學生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，從“厭學”到“樂學”，最后達到“好學”的美好境界。

5、注重教學評價和反思，促進課堂教學效

    我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，喚起他們的自豪感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現預定發(fā)展目標。在課堂中教師一句真誠的言語鼓勵評價：一個溫馨的體態(tài)暗示評價，都會讓學生感到成功的喜悅，有助于學生學習的興趣的不斷提高。

    課后教學反思過程是提高課堂教學質量的重要途徑，有效教學需要教師具備一種反思意識。教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對課堂上每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際情況的差異、學生的課堂表現、等方面認真總結，積累心得體會。把師生交流過程中產生的新問題、新思路、新方法等一一記錄下來，作好教學隨筆。長期積累，有助于自己教學經驗的增長和教學風格的形成，提高教學效果。

    有效課堂是一種理念，構建有效的數學課堂，讓不同的學生在課堂上都有收獲應該成為我們每個數學教師永恒的工作追求。在新課程理念的指導下，我們更應該深化改革課堂教學模式，精心設計教法，打造有效的數學課堂，使數學課堂煥發(fā)新的生命活力。