語文課冶美三步曲

雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文是洋溢美的色彩的學(xué)科。琳瑯滿目的語文教材，用富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、異彩紛呈的結(jié)構(gòu)美、韻律誘人的節(jié)奏美、情景交融的意境美等，構(gòu)筑了一座座美的水晶宮。得方的語文教師，美的心靈、高尚的情操、優(yōu)美的姿態(tài)、文雅莊重的舉動(dòng)、合乎規(guī)范的語言、精湛的教藝，似涓涓清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，如和煦的春風(fēng)吹開學(xué)生的心扉；催生他們的興趣、撩撥他們的美覺，讓他們受到美的熏陶，澄澈美的心靈。本人30年的語文教學(xué)實(shí)踐詮釋：語文課冶美要舞好三步曲。

〖動(dòng)情地讀——品賞美〗語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生審美感官的訓(xùn)練，讓他們擁有“繪畫的眼睛”“音樂的耳朵”“舞蹈的肢體”。 使他們透過文字對其展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式有敏銳的感知力。如于漪老師所說，把無聲的文字變成有聲的語言。讀出感情、讀出氣勢、讀出情景、讀出藝術(shù)。葉文玲的《烏篷搖夢到春江》，儼然一支艷麗明快的小夜曲，散發(fā)著春意濃烈的氤氳。教學(xué)時(shí)，以古箏音樂《春江花月夜》為背景，配合江南秀麗景色的多媒體畫面，用白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)……”徐徐導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生讀出富春江曲折多姿、委婉裊娜——俏的特點(diǎn)，江水色澤之綠——嬌的特點(diǎn)，水?dāng)坎ㄆ健o的特點(diǎn)；品出“裙一閃”化靜為動(dòng)的玄妙，琢磨出“山染綠了江，還是江浸綠了山”的詩畫意境；悟出富春江自然景觀和人文景觀的完美結(jié)合；飽餐富春江“澄于湖海碧于天”“鷗鳥亦知人意靜，故來相近不相驚”的幽靜美色；艷羨作者獨(dú)特的娟秀、細(xì)膩、柔媚的寫作氣質(zhì)。

    〖入境地想——完善美〗想象是審美的翅膀，是創(chuàng)造美的彩筆。文藝?yán)碚摷胰R辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的?！闭Z文教材中文學(xué)作品的欣賞，需要我們聯(lián)系各自的生活和情感經(jīng)歷去感受藝術(shù)形象，走進(jìn)作者的情感世界，融入作品的美景，成為美的情景中的人物；用自己的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的言外之意，弦外之音。魯迅先生的“百草園”幾乎成了所有師生的樂園?！安槐卣f碧綠的菜畦……”朗讀中大家?guī)е鴷?huì)心的微笑去想象這幅趣味盎然的“音樂美術(shù)圖”，具體可感的形象便激活了感知功能。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生瞇眼想象，仿佛看到了“碧綠的菜畦”，聽到了“鳴蟬的長吟”，嘗到了覆盆子“又酸又甜的美味”。于是脫口吶喊：讓我們在游戲玩耍中去擁抱、享受、創(chuàng)造美麗的大自然吧！有的學(xué)生用生活閱歷完善了此段文字中一些植物的美姿、美果、美味、美值，有的學(xué)生以其獨(dú)特的口技模仿出其中動(dòng)物的不同鳴叫，有的學(xué)生用機(jī)靈幽默的動(dòng)作摹狀蟲鳥的爬跳或翔棲的曼妙姿態(tài)……不僅如此，他們還爭相展示自己在生活中視覺、聽覺、嗅覺、味覺等攝取的美，于是每一位學(xué)生都有一個(gè)“百草園”，卻又創(chuàng)出了比百草園更誘人的樂園。這種過程，猶如冶煉“美的珍品”的工廠，輸入的是質(zhì)地相同的原材料，輸出的卻是千次百態(tài)、質(zhì)優(yōu)品精、琳瑯滿目的工藝。

    〖會(huì)心地創(chuàng)——鑄造美〗《文心雕龍》說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文課自覺自然地相機(jī)熏陶，架起學(xué)生與作者、作品情感共鳴的橋梁，讓學(xué)生隨作者筆墨流淌的濃烈感情與作品的主人公同呼吸、共命運(yùn)，追求美好、贊頌崇高、泣訴悲痛、怒喝丑惡……美便油然而生。其一、巧創(chuàng)導(dǎo)語。單元串聯(lián)詞導(dǎo)入法，文章中心點(diǎn)擊法，重難點(diǎn)切入法，故事“按鈕”吸引法等，是找準(zhǔn)激美燃火點(diǎn)的極有效方法。其二、創(chuàng)優(yōu)氛圍。教學(xué)朱子清的《春》、魯彥的《聽潮》、毛澤東的《沁園春·雪》等，通過音樂的旋律，詩化的意境，把學(xué)生的思維截入高雅的空間，隨音樂起伏跌宕，學(xué)生美的趣味便潛滋暗長了。其三、創(chuàng)演課文。“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。讓學(xué)生表演《范進(jìn)中舉》，作品中人物的各種姿態(tài)就會(huì)淋漓盡致，笑之愈烈恨之愈深，演之愈切諷之愈強(qiáng)。編演《變色龍》，學(xué)生對環(huán)境描寫的作用，圍觀群眾的意識(shí)，穿脫軍大衣的窘態(tài)，五次變色的可笑，六次反復(fù)無常判斷的認(rèn)識(shí)入木三分，許多問題不講自通。其四、創(chuàng)靚情語。情真辭切的語文教師：講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪放時(shí)，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤填膺處，學(xué)生橫目立眉；講到歡快時(shí)，學(xué)生喜笑顏開……其五、創(chuàng)秀筆頭。擴(kuò)大視域、擴(kuò)大交流，注重“大習(xí)作”科學(xué)有序的大過程；讓豐富多彩的生活成為習(xí)作流動(dòng)的新鮮血液；呈現(xiàn)大膽求異的新角度，奇峰突兀的新高度，口吐蓮花的新語言……如此，美的鮮花將四季盛開。

大自然是美的畫卷，動(dòng)人的樂曲，是“東風(fēng)花柳逐時(shí)新”的語文課堂，生活是語文課肥沃的土壤。語文課除引導(dǎo)學(xué)生從書本中發(fā)現(xiàn)美、感受美外，還要讓他們體驗(yàn)自然美、感受生活美。馬克思說：“藝術(shù)形象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！贬溽嗾Z文的花園，浸漬了濃郁的馨香；遨游語文的海洋，澎湃了思想的巨浪；置身語文課的冶煉廠，開啟了智慧的寶藏。每回課拋出一個(gè)多元性的話題，就能放飛學(xué)生求索的風(fēng)箏；每次綜合性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)點(diǎn)燃一根知識(shí)的導(dǎo)火索，就能引爆學(xué)生創(chuàng)新的煙花；每種習(xí)作賦予一江藍(lán)盈盈的春水，就會(huì)躍出學(xué)生思想和藝術(shù)的蛟龍！