和同事一起評(píng)職稱(chēng)，結(jié)果他評(píng)上了我沒(méi)評(píng)上......好尷尬！

當(dāng)同事評(píng)上職稱(chēng)，而自己卻落選......

這種尷尬和困惑，在職稱(chēng)評(píng)選中并不少見(jiàn)。

明明科研成果差不多，為什么是他不是我？評(píng)職稱(chēng)是否有黑幕？

職稱(chēng)評(píng)審并非簡(jiǎn)單的“達(dá)標(biāo)即可”，而是綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。以下幾個(gè)因素，往往決定了最終結(jié)果：

（1）科研成果的“含金量”比數(shù)量更重要

有人發(fā)了5篇普通論文，有人只發(fā)2篇，但其中1篇是學(xué)科頂刊。評(píng)審時(shí)，質(zhì)量權(quán)重遠(yuǎn)高于數(shù)量，尤其是高水平論文、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等“硬通貨”。

（2）教學(xué)與科研的平衡問(wèn)題

高校職稱(chēng)評(píng)審?fù)ǔ＜骖櫧虒W(xué)和科研，但不同學(xué)校、不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同。有人教學(xué)表現(xiàn)突出，但科研稍弱；有人科研強(qiáng)勢(shì)，但教學(xué)評(píng)價(jià)一般。最終誰(shuí)能勝出，往往取決于學(xué)校的政策導(dǎo)向。

（3）學(xué)科差異與競(jìng)爭(zhēng)激烈程度

熱門(mén)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)激烈，評(píng)職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)水漲船高；冷門(mén)學(xué)科可能因人才稀缺，評(píng)審相對(duì)寬松。同樣的條件，在不同學(xué)科可能結(jié)果完全不同。

（4）學(xué)術(shù)影響力與人脈資源

學(xué)術(shù)圈同樣講究“認(rèn)可度”，評(píng)委對(duì)申請(qǐng)人的熟悉程度、學(xué)術(shù)合作經(jīng)歷等，都可能影響結(jié)果。這不是“黑幕”，而是學(xué)術(shù)生態(tài)的一部分。

高校職稱(chēng)評(píng)審有一套相對(duì)規(guī)范的流程，但“絕對(duì)公平”很難存在，原因在于：

（1）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的主觀性

論文、項(xiàng)目、教學(xué)等指標(biāo)可以量化，但“學(xué)術(shù)影響力”“發(fā)展?jié)摿Α钡溶浶詷?biāo)準(zhǔn)，依賴(lài)評(píng)委的主觀判斷。不同評(píng)委的側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)果可能因人而異。

（2）學(xué)科發(fā)展與政策傾斜

學(xué)?？赡芨鶕?jù)學(xué)科布局、人才需求等因素，對(duì)某些方向給予政策傾斜。例如，新興學(xué)科、重點(diǎn)扶持領(lǐng)域的教師，評(píng)職稱(chēng)可能更具優(yōu)勢(shì)。

（3）學(xué)術(shù)圈的馬太效應(yīng)

已有一定學(xué)術(shù)地位的教師，更容易獲得項(xiàng)目、合作機(jī)會(huì)，從而在職稱(chēng)評(píng)審中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。而“青椒”們則需要付出更多努力，才能突破這種“循環(huán)”。

如何面對(duì)落選，并規(guī)劃下一步？

總之，每當(dāng)面臨這種情況：被落選的那個(gè)總是最不知所措的。這種情況下要如何化解這種尷尬呢，其實(shí)也很簡(jiǎn)單：首先，大方祝賀，反而贏得尊重，顯得你格局大；其次，別急著質(zhì)問(wèn)，而是誠(chéng)懇請(qǐng)教：“這次沒(méi)評(píng)上，您看我哪些地方需要加強(qiáng)？”一般情況下還會(huì)給你一些真實(shí)的反饋。最后把把落選變成“升級(jí)攻略”：一次落選不代表失敗，可能是時(shí)機(jī)未到。理性分析評(píng)審反饋，找到自己的短板。等到下一次機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，你可能會(huì)是那個(gè)“逆襲”的人。