《英語(yǔ)教師》雜志 半月刊 教育類、英語(yǔ)類優(yōu)秀期刊

《英語(yǔ)教師》（半月刊）創(chuàng)刊于2001年，是一本面向基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師的、兼顧理論性與實(shí)踐性的專業(yè)性期刊。面向廣大中小學(xué)外語(yǔ)教師、研究基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的高校學(xué)者以及師范院校的外語(yǔ)院系學(xué)生，其辦刊宗旨是關(guān)注英語(yǔ)教育、關(guān)注課程改革、關(guān)注教學(xué)研究、關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

《英語(yǔ)教師》的讀者對(duì)象主要是廣大英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員以及高校外語(yǔ)院系學(xué)生。本刊主要刊載有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師教育的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和書評(píng)等。

基本信息：

刊名英語(yǔ)教師

English Teachers

主辦單位：天津教育出版社有限公司

出版周期：半月

ISSN：1009-8852

CN：12-1319/G

出版地：天津市

語(yǔ)種：中文

開本：大16開

創(chuàng)刊時(shí)間：2001

欄目設(shè)置：

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、高校英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)案例、教師教育、翻譯研究、綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、書評(píng)

投稿須知：

1、來稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁(yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒有的不注明。

2、論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個(gè)）。

3、文稿篇幅（含圖表）一般不超過6000字，一個(gè)版面2000字內(nèi)，應(yīng)新聞出版總署要求，4500字符起發(fā)。文中量和單位的使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4、文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5、參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請(qǐng)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請(qǐng)采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

錄用文章題目：

論語(yǔ)言測(cè)試文本的真善美統(tǒng)一 周勝;付繼華;6-12

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯研究綜述——基于CNKI 2013—2018年期刊文獻(xiàn)的共詞可視化分析 朱麗云;徐靜嫻;13-16+21

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索 袁思源;17-21

中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)名詞損耗研究 隋麗;22-26

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的武漢自貿(mào)區(qū)公示語(yǔ)英譯分析 衛(wèi)鈺珍;李聰;吳林;27-29

中職商務(wù)英語(yǔ)智慧閱讀教學(xué)實(shí)踐 劉奕麟;30-33+39

淺談智慧課堂的生成機(jī)制——以Aids Today為例 趙慧;34-39

運(yùn)用“4I”小說教學(xué)模式培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)——以The Secret Garden為例 蘇秀麗;40-44

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)聽說混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探 張平怡;45-48

高考英語(yǔ)?？辑h(huán)境中學(xué)生“偏好—回避”傾向題型研究 朱敏;49-51

初中英語(yǔ)閱讀課堂教師提問的研究 高志偉;52-54+61

閱讀理解教學(xué)策略探索 冷甜甜;李正萍;55-61

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探究 蘇菊蓮;62-64+69

小組合作學(xué)習(xí)策略在高三英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究 劉婷婷;65-69

基于情感策略的初中英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探析 趙鈺瑩;70-72+83

注重記憶策略指導(dǎo)，優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 蔣力;73-75

Unit 8 Stress and Relaxation聽力課教學(xué)設(shè)計(jì) 李俊;76-79

語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì) 王萌;80-83

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以Unit 4 Wildlife Protection閱讀部分How Daisy learned to help wildlife為例 涂美媚;84-86+123

深度學(xué)習(xí)視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以A Research on the Brain Activity of Actors為例 羅霞;87-91

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)探究——以Unit 1 A Red,Red Rose為例 紀(jì)佳梅;92-94

基于主題意義探究的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐——以Unit 6 Do you like bananas?為例 陳琳霞;95-100

先進(jìn)理念 有效行為 高效課堂——以動(dòng)詞時(shí)態(tài)專項(xiàng)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例 李祥;101-103

緊扣話題 依托語(yǔ)篇 強(qiáng)化語(yǔ)用——以非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)為例 吳艷;104-108

淺析語(yǔ)篇分析在高考英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用 陳笑梅;109-113

中考英語(yǔ)聽力試題命題規(guī)則芻議 張同冰;張銳;114-117

布迪厄社會(huì)學(xué)視角下許淵沖《論語(yǔ)》英譯研究 張夕;王金安;118-120

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)微課教學(xué)探究 張玉;121-123

利用微信平臺(tái)開展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐 黃琦;124-127

智慧教室與初中英語(yǔ)聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探究——以Unit 2 Great Minds為例 鄭素娟;128-130

例談MiniQuest在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用 宗華;131-135

三大學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的文獻(xiàn)綜述 靳雅莉;136-138

支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 王梅;139-141+147

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì) 徐嬌;142-144

聚焦核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略初探 金豐平;145-147

基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究 魏桂萍;148-150

基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究 王繼虎;151-156

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)“幸?！闭Z(yǔ)法課堂的構(gòu)建 夏紅梅;157-160