高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革的策略研究

舞蹈是一門藝術，它能夠很好的提高人們的審美水平，通過舞蹈的學習，不僅能夠提高人們的身體素質，還能夠培養(yǎng)人們對美的認識。隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，也更加重視學生的全面發(fā)展，這就要求高職本科院校要不斷改革教育模式，創(chuàng)新教學方法，在舞蹈課程教學中融入更多的教學方式和教學內容，使學生更好地掌握舞蹈知識。除此之外，在高職本科院校中，學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)從事幼兒園工作的教師，因此，舞蹈課程教學對于學前教育專業(yè)學生來講至關重要，教師需要在課堂上，加強對學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而讓學生能夠在實踐中不斷進步。

1.高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革的重要性

舞蹈課程教學在高職本科院校中是非常重要的，它能夠有效提高學生的身體素質與審美能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。首先，在高職本科院校中，學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)從事幼兒園工作的教師，而在幼兒園工作中，舞蹈課程至關重要，通過舞蹈課程教學，教師能夠讓學生掌握舞蹈知識和技巧，從而能夠讓學生更好的適應幼兒園工作。其次，在高職本科院校學前教育專業(yè)對舞蹈課程教學進行改革，可以提高學前教育專業(yè)學生的學習興趣和學習效率。最后，進行高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學改革，還能夠提高教師的教學水平和教學質量，可以促進教師之間的交流與合作，同時，也能夠促進教師對學生進行正確的引導。

2.高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題

2.1教學內容設置不合理

舞蹈課程的教學內容在高職本科院校學前教育專業(yè)中的設置不合理，并且教學內容設置也不科學，導致學生的舞蹈基礎不夠扎實，不能夠很好地掌握舞蹈的基礎動作。首先，高職本科院校學前教育專業(yè)的學生在學習舞蹈的過程中，沒有接觸過舞蹈基礎動作，這就導致了學生的舞蹈基礎非常差。其次，雖然高職本科院校學前教育專業(yè)也設置了一些基礎課程，但是，這些基礎課程并沒有突出學生學習舞蹈的重點，也沒有涵蓋一些基礎動作，導致學生在學習舞蹈時感到很困難。因此，在這種情況下，學生學習舞蹈時就會感到枯燥無味，較多學生開始放棄學習舞蹈，導致高職本科院校學前教育專業(yè)的教學質量越來越差。

2.2教學手段單一

教學手段的單一是指在舞蹈教學中，教師只是按照固定的教學模式進行授課，沒有采用其他的教學方法，導致學生沒有興趣學習舞蹈。首先，因為在高職本科院校中，學生的年齡比較小，所以他們對舞蹈課也不是很感興趣。在這種情況下，教師如果只采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，不僅不能提高學生的學習興趣，還會讓學生對舞蹈產生厭倦心理。其次，教師在進行授課的過程中，只采用一種固定的方式，這就使得學生在學習舞蹈時，不知道該如何進行。最后，諸多教師過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，比如，臨摹以前的組合、臨摹別人的作品，這種伸手可得的教學方法雖然快捷方便、省時省力，尤其適合剛踏入工作崗位的教師使用，但是，長期使用這種方法，會導致教師只會動手不會用腦，只會學不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，從而導致教學內容陳舊，學生學習興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，進而導致課堂效率的下滑。?

2.3?師資力量不足

教師是影響教學效果的關鍵因素，但是，諸多高職本科院校的舞蹈教師并不是學前教育專業(yè)畢業(yè)的，他們只是根據自己以前的舞蹈經驗來教授舞蹈課程，而切在教學過程中，并沒有意識到，學生舞蹈能力和自身素質存在的差距。與此同時，諸多高職本科院校的學前教育專業(yè)舞蹈教師并沒有掌握更多關于舞蹈方面的知識，因此無法更好地提高學生學習舞蹈知識的興趣。除此之外，還有較多高職本科院校，并不重視舞蹈教師隊伍建設，他們認為只要能夠把學生教好就可以。這樣一來，高職本科院校學前教育專業(yè)學生學習舞蹈知識的積極性就會降低，這也是導致高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效果不佳的原因之一。

2.4課程設置不規(guī)范

高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的問題，主要是由于高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程設置不規(guī)范造成的。首先，在高職本科院校中，學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，所以這就要求學生要掌握一定的舞蹈知識和技能，但是，諸多高職本科院校沒有按照相關要求進行舞蹈課程的設置，導致學前教育專業(yè)學生在學習舞蹈知識和技能的過程中，出現了一定的問題。其次，由于高職本科院校沒有按照相關要求設置舞蹈課程，導致學生在學習舞蹈時存在較大的困難，進而導致學生在學習舞蹈的過程中，教師不知道如何進行教學等。

2.5?教學評價體系不完善?

教學評價體系不完善，是導致高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效果不佳的重要原因，首先，舞蹈教學的不足之一就是教學評價體系的不完善，現有的教學評價體系可能未能全面、準確地評估學生的學習成果和教師的教學質量，這就導致教師無法及時發(fā)現教學中存在的問題，同時也無法為教學改進提供有效的反饋。其次，現有的教學評價體系缺乏明確的評價標準，導致教師在評價學生的學習成果的過程中，難以準確衡量學生的實際能力和表現，這可能導致評價結果不夠客觀，從而無法真實反映學生的學習效果和教師的教學質量?。最后，由于目前的教學評價體系中，評價方式相對單一，主要依賴于傳統(tǒng)的考試或表演評價，并且缺乏多樣化的評價方式，這種單一的評價方式，無法全面反映學生的綜合素質和能力，同樣也無法適應現代教育對于學生多元化發(fā)展的需求。

3.高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革的策略

3.1優(yōu)化教學內容，促進舞蹈課程的教學改革

高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學過程中，教師應當從實際出發(fā)，充分考慮學生的學習能力與接受能力，同時根據學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，對舞蹈課程教學內容進行合理優(yōu)化，以此促進舞蹈課程教學改革。首先，教師需要結合學生實際情況，依據教材內容與舞蹈技能要求，在全面掌握教材知識與技能的基礎上，進行科學合理的整合，以此制定科學合理的教學目標。其次，教師需要深入分析學生的基礎能力與學習能力，并且根據學生的實際情況，選擇舞蹈教學內容，并將不同的教學內容進行合理分配。比如，針對幼兒舞蹈這一內容，教師應該選擇民族舞、古典舞等不同類型的舞蹈作品進行學習。通過對不同類型舞蹈作品的學習與分析，能夠幫助學生更好地掌握不同舞蹈作品所包含的思想內涵與情感表達方式。再比如，在學習中國古典舞的過程中，教師可以根據學生的實際情況選擇《百鳥朝鳳》、《春江花月夜》等作品進行學習。最后，在對幼兒舞蹈這一內容進行教學的過程中，教師應當結合幼兒成長過程中所經歷的各種生活場景與生活事件進行編排，通過對幼兒生活場景與生活事件的編排與設計，能夠幫助學生更好地了解幼兒成長過程中所經歷的各種事件。除此之外，在教學中，教師還可以通過這種方式引導學生用肢體語言將這些內容表達出來，能夠更好地提升學生綜合素質。

3.2豐富教學手段，提升教學質量

豐富教學手段是高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，提升教學質量和效果的關鍵。為此，在高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，教師可以豐富教學手段，利用多媒體技術等，讓學生通過看、聽、學等方式，有效地掌握舞蹈技能。但是，高職本科院校的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學手段較為單一，因此，為了解決這種問題，教師可以在課堂上引入多媒體教學手段，通過多媒體進行教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，通過多媒體技術可以把一些抽象的知識形象化，然后再利用多媒體技術將抽象知識轉化為具體的內容，這樣就能夠有效提高學生對舞蹈知識的理解程度。通過這種教學方式可以有效提高舞蹈教學質量，讓學生對舞蹈產生更大的興趣。首先，在講解基本手位時，可以利用多媒體技術，將教師的示范動作進行展示，從而讓學生感受舞蹈動作的美。除此之外，教師還可以播放視頻，讓學生從視頻中觀察、體會動作的美感，通過多媒體技術，能夠讓學生感受到舞蹈的魅力與藝術價值。此外，教師通過多媒體技術展示舞蹈動作，還可以有效地提高教學效率與質量。其次，高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，教師可以采用多種方式豐富教學手段，比如，可以通過微視頻教學、圖片展示、動畫演示等方式，以此讓學生感受舞蹈動作的美感與魅力。最后，通過多種方式豐富教學手段，教師可以讓學生對舞蹈內容有更深層次的認識與了解。比如，在講解“群舞”的過程中，教師可以利用多媒體技術將各種群舞的動態(tài)畫面進行展示，通過多媒體技術不僅能夠讓學生看到群舞動作的美感與藝術魅力，而且能夠讓學生了解群舞動作的組成、群舞動作所表現出的意義等。除此之外，教師通過多媒體技術展示舞蹈動作，還可以有效地提高教學效率與質量。

3.3加強師資力量，提升教師的教學水平

教師的教學水平在高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，直接影響了學生的學習效果。因此，教師應當不斷提升自身的教學水平。首先，在平時的教學中，教師需要加強對學生舞蹈基礎知識的傳授與培養(yǎng)，讓學生掌握基礎舞蹈動作，并能夠熟練地在舞臺上展示出來。除此之外，教師也需要不斷完善自己的知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師應當豐富自己的實踐經驗，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師不僅需要具備教授舞蹈的能力，還需要具備組織和管理教學活動的能力，以及與幼兒互動的技巧，通過參與實踐活動、研討會和培訓課程，教師可以不斷更新自己的教學方法和技巧，從而提高教學效果。最后，教師需要提升自身的專業(yè)知識和技能，同時需要具備扎實的舞蹈基礎和學前教育理論知識，主要包括舞蹈編創(chuàng)能力、舞蹈教學能力以及與舞蹈相關的兒童發(fā)展心理學知識，這些知識是教師有效開展舞蹈教學活動的基礎，也是提高教學質量的關鍵。

3.4優(yōu)化課程設置，完善課程體系

高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的設置，應當根據學生的學習特點與發(fā)展方向進行合理的安排，以此提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生良好的舞蹈學習習慣與審美意識。具體來講，高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程應該圍繞以下幾個方面進行：第一，需要對教學內容進行整合與優(yōu)化，將舞蹈教學內容與幼兒園實際情況進行有效結合，從而幫助學生了解幼兒園教育的基本知識與技能。第二，需要加強實踐環(huán)節(jié)教學，以此增加學生舞蹈實踐機會。比如，可以讓學生在課堂上進行小組合訓練，或者將學生分組進行集體訓練，從而讓學生更好地掌握舞蹈知識。第三，需要加強舞蹈專項技能訓練。比如，在舞蹈課程教學過程中，教師可以根據學校實際情況及學生實際需求，有針對性地對舞蹈課程進行安排，以此強化學生的基本技能。第四，高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，教師需要根據學前專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃來設置課程體系，從而進一步完善課程設置。例如：學前教育專業(yè)可以設置以下幾個方面的課程：一是基礎知識類課程，二是教育理論類課程，三是幼兒教學實踐類課程，四是音樂欣賞與舞蹈創(chuàng)編類課程。除此之外，學前教育專業(yè)還可以開設一些具有針對性的特色課，比如，幼兒園故事創(chuàng)編、幼兒園故事表演、幼兒園兒歌表演等。

3.5完善教學評價體系，激發(fā)學生實踐能力

教學評價體系的完善對于高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革具有重要作用。而教學評價體系作為舞蹈課程教學改革中至關重要的一個環(huán)節(jié)，同時對整個課程改革也具有非常重要的影響。因此，在高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，應當建立完善的教學評價體系，通過完善的評價體系能夠對教師的教學水平進行有效的檢驗，進而對學生進行科學的評價。首先，教師需要對學生的學習態(tài)度進行評價，教師可以通過學生的課堂表現、作業(yè)情況、課堂練習情況、平時表現等方面來評價學生。其次，教師還需要對學生的學習能力進行評價，可以通過學生學習舞蹈的過程來對學生的學習能力進行評價。最后，教師需要對學生在課程中所表現出的創(chuàng)新能力進行評價。對于一些表現出色的學生，教師可以給予其更多的鼓勵，給予他們更多的獎勵，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.?結語?

  綜上所述，在高職本科院校學前教育專業(yè)中，舞蹈課程是非常重要的一門課程，它不僅能夠培養(yǎng)學生對美的認識，還能夠培養(yǎng)學生的身體素質和心理素質。為了讓高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學達到更好的效果，應該根據高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的問題進行相應改革，進而提高高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效果。除此之外，在高職本科院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，教師還需要不斷創(chuàng)新教學模式，并且采用多種教學方法和手段，以此培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣。只有這樣，才能使學生在掌握舞蹈技能的同時不斷提高自身素質，進而為今后從事幼兒工作奠定良好基礎。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html