紅色經(jīng)典音樂的大學生黨史學習教育路徑研究

自黨的十八大以來，國家高度重視黨史學習教育工作，中共中央辦公廳《關(guān)于加強和改進新時期高校思想政治工作的意見》明確提出，要創(chuàng)新思想政治教育形式，充分利用紅色文化資源，要在新時代背景下加強和改進高校思想政治工作。教育部發(fā)布的《高等學校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，通過藝術(shù)教育和實踐活動的形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，要在課程體系中融入紅色經(jīng)典。同時，中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，涌現(xiàn)出了一大批充滿藝術(shù)魅力的文藝作品。作為重要文化資源的紅色經(jīng)典音樂，能以獨特的藝術(shù)感染力引導學生認識歷史、傳承精神，增強黨史學習的感染力和實效性，在高校大學生黨史學習教育中發(fā)揮了重要作用。

一、紅色經(jīng)典音樂的大學生黨史學習教育契合性分析

所謂紅色經(jīng)典音樂是指反映中國革命、建設(shè)、改革各個歷史時期黨的革命精神和時代主題的音樂作品。文化自信是對中國特色社會主義文化先進性的自信。堅持文化自信就是要激發(fā)黨和人民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，在全社會形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同。而音樂則是一種藝術(shù)形式與文化活動。將音樂元素植入社會主義核心價值觀中，將中國共產(chǎn)黨百年歷史通過音樂，以音樂講史，以音樂串史、以音樂聽史。結(jié)合音樂鑒賞、多媒體視頻、圖文說明、舞蹈等新形式，打破傳統(tǒng)教學授課方法，靈活運用體驗式、參與式、互動式和嵌入式學習模式，詳細介紹紅色音樂作品作者、旋律、歌詞、時代和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，讓黨史故事更生動，真正讓大學生“聲臨其境”領(lǐng)悟黨史故事的精神，集思想性與藝術(shù)性為一體。紅色經(jīng)典音樂將黨史故事通過生動的旋律、深刻的歌詞，轉(zhuǎn)化為感人肺腑的情感體驗。音樂起到了情感載體的作用，使大學生對黨史的接受和理解更加容易。通過作品，讓大學生對黨的奮斗歷程、革命精神有了更直觀的感悟，對樹立大學生正確的價值觀、民族觀、和人生觀有了“潤物細無聲”的引導，更有效地激發(fā)了學生的愛國熱情和民族自豪感，也增強了他們對黨的認同感。紅色經(jīng)典音樂對大學生進行黨史學習教育具有十分重要的意義。從理論層面分析，以藝術(shù)形式闡釋黨的奮斗歷程，有助于豐富黨史學習教育的理論體系；在實踐層面來看，將藝術(shù)與思政教育結(jié)合，拓展思想政治教育的表現(xiàn)形式和傳播力度，促進思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。通過音樂教育與思政實踐相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展，提高教育效果。

二、紅色經(jīng)典音樂的大學生黨史學習教育存在問題

（一）紅色經(jīng)典音樂在黨史教育中的教學方式單一

作為黨史學習的重要載體，紅色經(jīng)典音樂的育人潛能沒有完全挖掘出來。在實際教學中，由于未能與黨史教學形成深度融合，大多以“賞析課”或單純的背景資料形式出現(xiàn)。僅以播放音樂的方式授課，未能將歷史背景、藝術(shù)特點與音樂結(jié)合起來進行深入的探討，使學生的興趣點和情感共鳴難以持久。

（二）紅色經(jīng)典音樂未能有效結(jié)合學生的學習需求

黨史教育中選用的紅色經(jīng)典音樂多以傳統(tǒng)作品為主，具有深刻的歷史和教育意義，但其音樂內(nèi)容與現(xiàn)代大學生的審美偏好可能存在差距，難以滿足多樣化的學習需求。其次，忽視了音樂與學生生活的連接點。紅色經(jīng)典音樂通常反映的是特定歷史階段的革命精神，但如果未能結(jié)合當代大學生的生活實際和關(guān)注點來講解這些作品，學生可能會感到內(nèi)容與自身經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性不強，導致學習興趣下降。在實際教學中未能充分發(fā)揮紅色音樂的感染力；大部分教學未能引導學生體會革命先烈的艱辛歷程；未能結(jié)合音樂的旋律特點和情感變化進行解析，導致情感教育對音樂的作用有所減弱。

（三）黨史教育資源開發(fā)與利用不足

黨史學習中使用紅色經(jīng)典音樂的教育資源開發(fā)不充分。原因主要是部分教師對音樂的教育功能認識不足，傾向于將音樂作為一種輔助性的工具，而不是核心的教育內(nèi)容。且音樂與黨史教育的協(xié)同性較弱，缺乏系統(tǒng)性的教學設(shè)計和交叉學科的合作，使音樂很難在黨史教學中發(fā)揮最大的效用。在黨史學習實踐活動中，更多的還是停留在作品朗誦、紅歌合唱比賽等形式。這些活動雖然能在一定程度上激發(fā)同學們的興趣，但由于缺乏對黨史背景的深入闡釋和情感引導，同學們往往只是“湊熱鬧”，很難從中得到深刻的教育體會。另外，缺少與當?shù)丶t色文化資源相結(jié)合的實踐活動。

三、紅色經(jīng)典音樂的大學生黨史學習教育模式構(gòu)建

針對當前黨史學習教育中存在的問題，結(jié)合大學生的實際需求，構(gòu)建以紅色經(jīng)典音樂為核心的黨史學習教育新模式。不僅可以創(chuàng)新教學形式，還能有效增強學習的吸引力和實效性。本文將從課程體系、教學設(shè)計、實踐活動、評價機制和傳播路徑等七個方面進行探討。

（一）構(gòu)建多元化課程體系，增強黨史學習教育的創(chuàng)新性

紅色經(jīng)典音樂融入大學生黨史學習教育的核心是構(gòu)建課程體系的多元化。通過基礎(chǔ)模塊、專題模塊和拓展模塊相結(jié)合的課程設(shè)計，建立紅色音樂與黨史學習教育的內(nèi)容架構(gòu)。依托《中國近現(xiàn)代史綱要》課開設(shè)了《黨史與紅色經(jīng)典音樂賞析》教學模塊，結(jié)合黨的重大歷史事件，仔細講述紅色音樂的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，圍繞中國革命各個歷史時期的經(jīng)典音樂作品，對我國革命各歷史時期進行剖析。而拓展模塊則是圍繞學生興趣和時代需求，引導學生通過課程內(nèi)容在對紅色音樂的價值和功能進行探討。這類模塊化、多樣化的課程設(shè)計，可以滿足不同層次學生的學習需求，激發(fā)他們學習的積極性。

（二）以紅色經(jīng)典音樂為載體，開發(fā)黨史教學內(nèi)容

1.突出“能、行、好”的主題設(shè)計課程

將黨史教育內(nèi)容與紅色經(jīng)典音樂緊密結(jié)合，圍繞“能、行、好”設(shè)計主題課程。例如：在闡述“中國共產(chǎn)黨為什么“能”上，選取《國際歌》、《團結(jié)就是力量》等歌曲，分析其創(chuàng)作背景、傳播過程及黨的組織凝聚力展現(xiàn)，引導學生理解黨的精神力量；“馬克思主義為什么“行”方面，則結(jié)合《義勇軍進行曲》、《解放區(qū)的天》等作品，闡釋馬克思主義理論在中國革命與建設(shè)中的實踐和引領(lǐng)作用；在“中國特色社會主義為什么“好”的問題解讀方面，可以通過《春天的故事》、《走進新時代》等現(xiàn)代作品，探討改革開放的成就和中國特色社會主義的發(fā)展路徑。

  2.打造以“四史”為主線的音樂與黨史結(jié)合教學模塊

結(jié)合“四史”學習教育的要求，從黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的角度，利用紅色經(jīng)典音樂，設(shè)計大學生黨史教育新模式。分析音樂與“四史”的互動關(guān)系，將歷史知識藝術(shù)化呈現(xiàn)。

黨史模塊圍繞中國共產(chǎn)黨誕生與發(fā)展的歷史時期，可以通過《紅梅贊》引導學生理解早期共產(chǎn)黨人無畏的革命氣節(jié)；通過《十送紅軍》再現(xiàn)長征精神，《保衛(wèi)黃河》強調(diào)抗日戰(zhàn)爭中偉大的抗戰(zhàn)精神，而《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》則點明了黨的領(lǐng)導地位與歷史貢獻。

新中國史模塊圍繞新中國的成立與發(fā)展進程，通過歌曲結(jié)合建國初期的土地改革、兩彈一星的成功、和改革開放等歷史事件，幫助學生理解中國特色社會主義道路的正確性；比如通過《社會主義好》，讓學生深入理解社會主義制度的優(yōu)越性；《北京的金山上》展示了少數(shù)民族地區(qū)在黨的領(lǐng)導下創(chuàng)造幸福新生活，鑄牢中華民族共同體意識融入教書育人全過程。

改革開放史模塊圍繞改革開放偉大成就，可結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第六章鄧小平理論講解，選用《春天的故事》這一經(jīng)典曲目，引導學生堅定“四個自信”，牢固樹立使命擔當意識，自覺獻身于中國特色社會主義偉大事業(yè)；《走進新時代》展現(xiàn)了中國特色社會主義事業(yè)在新時代取得的輝煌成就。

社會主義發(fā)展史模塊，可以以從社會主義初期探索到中國式現(xiàn)代化建設(shè)，形成多維度的學習內(nèi)容，引導學生深入感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下社會主義事業(yè)發(fā)展的歷史邏輯與文化傳承。如《我們一起遠航》聚焦新時代中國特色社會主義，強調(diào)中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化不懈奮斗的承諾。

（三）創(chuàng)新教學方法與學習形式

為了充分發(fā)揮紅色經(jīng)典音樂的育人功能，創(chuàng)新教學方法，通過情境式、互動式和體驗式的教學形式提升教學質(zhì)量。充分挖掘紅色經(jīng)典音樂中的黨史要素，打造主題為“音樂+思政”的黨史學習模式。在情境教學中，通過播放紅色音樂配合影像資料和故事講解，構(gòu)建生動的歷史情境，讓學生“沉浸”在革命歲月中，體會音樂背后的精神力量。例如在賞析《保衛(wèi)黃河》時，播放音樂的同時結(jié)合抗日戰(zhàn)場的歷史畫面，以音畫結(jié)合形式幫助學生感受中華民族在危急時刻的團結(jié)精神。

（四）整合社會資源，搭建思政實踐平臺

通過豐富多彩的實踐形式促進學生知行統(tǒng)一，需要把紅色經(jīng)典音樂的黨史學習教育與實踐活動緊密結(jié)合起來。高?？啥ㄆ谂e辦紅歌合唱比賽、音樂黨課、紅色文化節(jié)等思政實踐活動，通過演唱、小品、講解等方式，使學生參與其中，增強對黨史內(nèi)容的理解與認同。如合唱比賽中，通過演繹《歌唱祖國》、《我和我的祖國》和《七子之歌》等經(jīng)典曲目，學生在作品背后加深了對黨史故事的理解，也提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力。另外，利用革命舊址、紅色紀念館、和紅色校史等資源，組織學生開展現(xiàn)場教學，把音樂與真實的歷史場景相結(jié)合，強化教育效果，也是建立紅色文化實踐基地的重要方式之一。使黨史學習由校園走向社會，擴大紅色文化圈。

（五）建立動態(tài)化、多維度的評價機制

科學評價機制是紅色經(jīng)典音樂黨史學習教育重要保證。針對大學生學習特點，以知識掌握、情感共鳴和動手能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個多維度的評價體系。在知識的掌握上考查學生對黨史知識的理解與運用情況。在情感共鳴方面，以學生紅色音樂情感內(nèi)涵的認知水平，結(jié)合學生的學習過程、主題演講、或藝術(shù)創(chuàng)作等形式進行考核。在實踐能力上，對學生在實踐環(huán)節(jié)中以活動參與表現(xiàn)、創(chuàng)作成果等為指標的綜合能力進行評價。同時，通過記錄學生在線學習行為、分析參與度和學習效果，利用數(shù)字化平臺實現(xiàn)動態(tài)評價，為教學改進提供數(shù)據(jù)支撐。動態(tài)考核機制不僅可以使學生的學習成果得到科學反饋，而且為教師的教學設(shè)計優(yōu)化提供依據(jù)。

（六）充分利用新型傳播媒介的賦能與影響力

充分利用現(xiàn)代傳播媒介擴大黨史教育的覆蓋面和影響力?？梢?/span>利用學校官微、短視頻平臺、和音樂流媒體等平臺發(fā)布“每日一首紅色經(jīng)典”系列紅歌視頻，增加學生觀看紅色經(jīng)典音樂的路徑。另外，可創(chuàng)建校內(nèi)紅色音樂數(shù)字資源庫，為師生提供便利的學習與教學支持。同時，可與當?shù)匚幕?/span>部門對接，開展校際合作或社會服務(wù)項目，如組織學生在社區(qū)、村鎮(zhèn)開展紅色音樂教育科普活動等，促進紅色經(jīng)典音樂的廣泛傳播。通過線上線下聯(lián)動的新媒體傳播模式，使紅色經(jīng)典音樂在大學生日常學習、生活中更好的融入，讓黨史教育工作的實效性得到進一步增強。

（七）利用現(xiàn)代技術(shù)提升紅色經(jīng)典音樂黨史學習教育體驗

虛擬現(xiàn)實(VR)和人工智能(AI)等新興技術(shù)的出現(xiàn)為紅色經(jīng)典音樂的黨史學習教育開辟了新途徑。紅色經(jīng)典曲目的故事背景可以由VR技術(shù)創(chuàng)造一種身臨其境的體驗。通過數(shù)字技術(shù)開發(fā)虛擬場景黨史學習平臺，有助于增強大學生沉浸式學習平臺，提升學生與黨史的交互感，將學生置身于虛擬的革命事件和音樂創(chuàng)作場景中，讓黨史學習更加直觀生動。學生“沉浸”在革命史上的某一個關(guān)鍵情景下，以虛擬的形式來考察紅色景點。這種方式對于學生來說能夠有效的促進他們對歷史的認識，以及對音樂內(nèi)涵的理解。

四、結(jié)語

通過重構(gòu)紅色經(jīng)典音樂的大學生黨史學習教育新模式，結(jié)合黨史學習教育的核心問題和紅色文化傳承，以紅色經(jīng)典音樂為載體，利用現(xiàn)代技術(shù)，建立多元化課程體系，創(chuàng)新教學方式，可以在黨史學習教育中發(fā)揮著激發(fā)學生興趣、增強學習實效的作用。將紅色經(jīng)典音樂作為大學生黨史學習教育的切入點，加強思想引導和理論辨析，更好正本清源、固本培元。以共產(chǎn)黨發(fā)展為時間軸，以紅色音樂為輔，把黨的歷史學習好、總結(jié)好、傳承好、發(fā)揚好。把黨史學習教育真正落在實處。真學實干，用音樂打通黨史教育的“最后一公里”。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》    http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html