思政元素融入高校體育舞蹈公共課的創(chuàng)新路徑研究

“文化是民族的精神命脈，文藝是時代的號角。古人說：‘文者，貫道之器也。’新時代新征程是當代中國文藝的歷史方位”,闡明了文藝在新時代的重要性和緊迫性，藝術教育本身具有較強的道德承載力，能夠塑造信健全的人格，舞蹈藝術作為文藝的重要分支及載體，充當著文藝先鋒號角的作用。體育舞蹈作為舞蹈藝術的組成部分，對人的道德培養(yǎng)和人格塑造具有重要作用。當前，體育舞蹈被引進中國已有30多年的歷史，屬于世界性的社會舞蹈，整體具有很強的表演觀賞性和技能藝術性，融合了文化娛樂內(nèi)涵和體育競技的雙重特征。隨著人民群眾對文化需求的日益增長，體育舞蹈愈發(fā)受到各類群體的關注，人們通過它來社交演出、創(chuàng)作思考、抒發(fā)情緒，各高校陸續(xù)組建學生協(xié)會、社團及體育舞蹈隊等，參與到競技賽事、活動匯演中，發(fā)揮體育舞蹈的藝術功能優(yōu)勢。

縱觀近年來高校公共藝術課程及課程思政的重要論述，思政元素融入高校藝術公共課已成為高校課程思政建設的必然要求。高校體育舞蹈公共課既是高校美育育人的重要課程，也是高校亟需推進的重要藝術課程，如何將思政元素進行有效融合成為高校體育舞蹈公共課研究的重要課題。然而，目前研究主要針對體育舞蹈的教學課程設置、技能基本功以及競技技巧等，而思政元素融入高校體育舞蹈公共課的路徑探索卻不多見，如高校體育舞蹈公共課探索創(chuàng)新的教學模式、能夠融入體育舞蹈中的思政元素、思政元素與舞蹈藝術人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的特色效應等，這些問題的研究將有助于更好地將推進體育舞蹈公共課的課程思政建設。為此，本文圍繞著“理想信念、人文素養(yǎng)、改革創(chuàng)新、時代精神”等思政元素，探究不同的思政元素融入體育舞蹈課程對學生產(chǎn)生的育人效應，以期青年大學生既能在體育舞蹈公共課掌握技術技能，又能發(fā)揮思政元素與體育舞蹈結合的美育功能，為高校及相關文化藝術部門提供可參考的結論與建議。

1.理想信念融入體育舞蹈公共課的作品敘事

“理想信念”元素指愛國主義、民族精神、人生觀及價值觀，在舞蹈課程思政中，紅色教育是靈魂，該元素與體育舞蹈課程的融合，主要以紅色歷史文化中的舞蹈作品發(fā)展史為學習內(nèi)容，以時代的變遷為主線，將紅色舞蹈作品主題對不同時期歷史進程及獨特精神的意義，在不同歷史進程中涌現(xiàn)出具有表現(xiàn)力的紅色作品來感受歷史意義。

體育舞蹈具有鮮明的藝術性與技術性，通常在規(guī)定動作與固定節(jié)奏的音樂結合下，呈現(xiàn)出一定的藝術欣賞性。在體育舞蹈作品中，可分為敘事性作品與情緒性作品，其中敘事性作品含故事情節(jié)、飾演人物、時間線及矛盾轉折，用肢體語言講述故事發(fā)展，情緒性作品通常用肢體語言表達作品所需要的情緒及情感，一般無故事情節(jié)與事態(tài)發(fā)展，以情緒的表達起伏貫穿作品核心。這兩類體育舞蹈的作品表現(xiàn)形式是體育舞蹈公共課的重要表達方式，體育舞蹈作品所表現(xiàn)出的肢體動作、形體張力以及主題理念都能夠在體育舞蹈公共課得以運用并展現(xiàn)。

對于體育舞蹈公共課而言，在知識傳授過程中通過舞蹈作品激勵青年大學生為理想和信念拼搏奮斗的精神品格，在實踐操作過程中通過舞蹈表演激發(fā)青年大學生體驗歷史篳路藍縷的艱辛歷程，在自我展示過程中通過舞蹈評論激起青年大學生的自覺意識，從而真正在舞蹈藝術課程中培養(yǎng)青年大學生濃厚的家國情懷。關于體育舞蹈理想信念、家國情懷題材的作品案例，其中較為典型的是紅色舞蹈作品，它們歷經(jīng)不同時代的淘洗，形成鮮明獨特的時代特征，一系列革命歷史題材如《黃河》、《海河紅帆》、《聽風者》、《潛伏》、《金陵十三釵》等，尤其上海戲劇學院常年排演的舞蹈史詩作品《黃河》，編導在作品中以血肉之情為寄托，以黃河的磅礴氣勢為載體，意象化地再現(xiàn)中華民族源遠流長的輝煌歷史和中國人民不屈不撓的奮斗歷程。體育舞蹈紅色文化作品通過歷史背景與體育舞蹈在情緒表達上的審美共性，將藝術性與技術性都極為鮮明的體育舞蹈語言用作表現(xiàn)方式來深入刻畫情緒性舞蹈作品，在保留舞蹈本體動律的基礎上表現(xiàn)歷史人物或事件的藝術形象，突出理想信念的寓意，升華紅色舞蹈作品的深刻內(nèi)涵。

正是體育舞蹈紅色文化作品的信仰理想信念，增強體育舞蹈的精神育人功能，為此，“理想信念”元素與高校體育舞蹈公共課的結合正是引導青年大學生不僅從歷史長河中看到烈士前輩無悔的犧牲奉獻和堅定的道路選擇，更是對紅色文化的一種精神上的延續(xù)和拓展，使青年大學生在紅色經(jīng)典舞蹈作品中沉浸式地感受家國情懷，樹立對國家強盛和民族強大的認同感和自豪感。

2.人文素養(yǎng)融入體育舞蹈公共課的實踐技能

“人文素養(yǎng)”元素指人文積淀、人文情懷、人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等，含文化藝術的多樣性，生活中的藝術表達等，該元素與體育舞蹈公共課的相融，以理論思考為引，以身體演繹為實，將紅色經(jīng)典文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論有機融入課程中，推進立德樹人的教學核心目的，將肢體動作的實踐作為有機融合課程與“人文素養(yǎng)”元素的橋梁，真正形成課程思政與思政課程的良性互動。

對于體育舞蹈公共課，尤為重要的是實踐環(huán)節(jié)，青年大學生在舞蹈藝術課里既要學習舞蹈知識，也要進行技能訓練，對觀摩過的舞蹈作品分別進行情境、意境、物境的感知與共情，在演繹和實踐過程中逐層深入，意在增強動作實踐方面的本領技能。本領技能既是體育舞蹈公共課的重要授課內(nèi)容，也是培養(yǎng)青年大學生對舞蹈感覺、知覺以及意境的重要方法技巧。

在舞蹈肢體技能板塊，主要包括舞蹈語言的創(chuàng)作與技能水平的提高，具體表現(xiàn)：其一，舞蹈語言的創(chuàng)作需要依靠的關鍵點：特定的時間背景、人物身份、人物年齡、性格特征、具體情景及舞者可控范圍內(nèi)的最高技能水平，舞蹈語言的創(chuàng)作教學可將學生在課程中觀摩過的作品作為主要范圍，針對上述關鍵點尋找、試驗并不斷嘗試符合背景和人物形象的獨特動作，拓展固定動作的范圍，從簡單舞蹈動作延長至舞蹈句，由點至面，擴展成獨舞、雙人舞、群舞等，通過這一階段，使學生在對動作的演繹與揣摩過程中增強舞蹈語言創(chuàng)作的本領。其二，舞蹈動作技能的提高，是以舞蹈語言的創(chuàng)作為基礎，揣摩中國紅色經(jīng)典文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特風格、情緒、形象及精神，針對已有的舞蹈動作調(diào)整技能要求，如發(fā)力方式、手勢形狀、移動范圍、空間維度等，提升舞蹈學生動作技能方面的本領，例如經(jīng)典作品《花樣年華》，新時代作品《青年說》、《臺海瑤》等，編導在作品中以體育舞蹈為主要表演形式，結合現(xiàn)代舞、芭蕾舞、摩登舞等舞蹈語言及其動作元素，通過改變其原先固定的手勢框架、動作方向、韻律節(jié)奏等，使其更貼合作品中需要呈現(xiàn)的時代背景與人物姿態(tài)。

在這一階段的實踐中，學生可通過肢體語言的試驗與碰撞，探索體育舞蹈作品的語言與技能本領，同時提高自身的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是通過學生在舞蹈實踐技能中表達出來的，而是經(jīng)過一段時間的積累而形成，用舞蹈藝術作品向歷史長河中的英雄們表達炙熱的敬意，禮贊新時代的建設者們等，都是將人文的情懷嵌入到體育舞蹈作品中去。

3.改革創(chuàng)新融入體育舞蹈公共課的技術形式

“改革創(chuàng)新”元素是指思想觀念的突破，大膽探索、敢于創(chuàng)造，創(chuàng)新思想與體育舞蹈公共課的結合是其發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是新時代藝術發(fā)展的靈魂所在，只有在不斷創(chuàng)新中的藝術才能彰顯其時代的魅力，體育舞蹈也是如此。康雪卉指出，舞蹈藝術可引領人們步入藝術的殿堂、升華思想、充盈完善自我，伴隨著體育舞蹈作品多類型、多內(nèi)容、多性質(zhì)的發(fā)展壯大，創(chuàng)造性轉化成為體育舞蹈未來發(fā)展不可或缺的一環(huán)，其教學模式與表現(xiàn)形式的缺乏逐漸明顯，大部分體育舞蹈公共課是圍繞教學大綱、舞蹈種類、教學對象的提升等內(nèi)容，缺少一定的現(xiàn)代智能技術賦能與創(chuàng)新。

體育舞蹈雖是一種含有競技性質(zhì)的舞蹈，但其本身蘊藏著無限潛能。如今，體育舞蹈不再是單純的組織舞蹈語言和音樂，而是在競技本質(zhì)上逐漸加入更多藝術元素、現(xiàn)代藝術形式走進劇場，結合不同舞種及門類的創(chuàng)作元素提升國標舞走進劇場的幾率，以此擴大國際標準舞的藝術表現(xiàn)形式。在此期間，這些規(guī)定動作不斷經(jīng)歷拆分與重組，使國際標準舞在發(fā)展道路上被看到更多可能性，國際標準舞也在進行時代的轉換和題材的融合，才能創(chuàng)造性提升舞蹈藝術作品。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，“改革創(chuàng)新”元素的融合在舞蹈藝術公共課中更凸顯了創(chuàng)新發(fā)展的重要性，體育舞蹈公共課可引入更多科學技術概念，在課程中通過大量舞蹈作品的觀摩與肢體實踐過程，拓寬“教學目標、教學主題、教學形式及教學成效”這四個方面，教學目標方面可加入新時代大學生愛國、傳承責任、技術本領與創(chuàng)新發(fā)展的新思維；教學主題可加入紅色經(jīng)典文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論內(nèi)涵；教學形式可包含線上線下、創(chuàng)作組隊模式；教學成效可創(chuàng)新思辨、競技、演繹模式。以2023年6月荷花獎終評大型舞劇《深AI你》為例，作品以充滿未來感和科技感的舞蹈新語言，輕盈、節(jié)奏明快的電子音樂，極具金屬質(zhì)感的服裝和線條簡潔變幻莫測的舞美設計，充沛的情感表達、深刻的人文哲思，實現(xiàn)了科技魅力與人文思考的“雙向奔赴”，科技、情感、生命融為了一體，不僅呈現(xiàn)了藝術上的突破創(chuàng)新，也引發(fā)了人們對生命與愛的思考。時代在變遷，舞蹈藝術作品的表現(xiàn)手法也在變化，如多維疊層空間的打造、蒙太奇手法的交互、虛擬科幻場景的構造等，都是舞蹈藝術作品在新時代的創(chuàng)造性轉換，其核心仍然是技術依托，這就需要在舞蹈藝術公共課講解過程中進行深入地分析，才能更好地讓青年大學生在技術時代里感受藝術變幻的獨特魅力。

“改革創(chuàng)新”元素的融合，使體育舞蹈公共課在教學目標、教學主題、教學形式及教學成效四個方面得到實際的創(chuàng)新技術做法，獨具美育示范效應，更好的幫助舞蹈藝術公共課思政精品課程發(fā)展。技術賦能與創(chuàng)新，不僅要關注實踐技能的操作層面，更要求對舞蹈藝術公共課的理念、技巧及方法進行創(chuàng)新，這就需要高校舞蹈藝術公共課緊跟新技術的前沿，將新技術的科技色彩巧妙地融合到知識傳授中去。

4.責任使命融入體育舞蹈公共課的文化旨趣

“責任使命”元素主要指不甘落后、奮勇爭先、追求進步、堅韌不拔、自強不息、銳意進取的精神狀態(tài)，該元素的融入主要緊扣“傳承與發(fā)展”，引導青年大學生牢記文化自信的責任與使命，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代精神，并將責任使命作為自我素養(yǎng)提升的重要驅動力。

在體育舞蹈作品中，需要不斷通過創(chuàng)作發(fā)掘更多藝術表現(xiàn)形式與創(chuàng)作空間，要在舞蹈元素本質(zhì)核心不變的基礎上，將作品需要表達的不同角色品性表現(xiàn)出來，這就需要體育舞蹈公共課擔起的責任使命。對體育舞蹈公共課而言，可選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對應的舞蹈作品，以線上或現(xiàn)場集體觀摩、賞析的形式，帶領學生深入學習、分析并研討交流舞蹈作品本身對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用和意義，明確自己需要肩負的歷史責任精神。

藝術的兩個重要源泉，一是源于生活，二是源于優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國的精神標識，應將其具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。當代青年大學生應當傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，肩負起代代相傳的使命感，勇?lián)桓事浜?、奮勇爭先、追求進步的重要責任。從體育舞蹈作品角度，涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品主要有人物、名著、革命精神等類型，如致敬作家林徽因的作品《人間四月天》、《九兒》，歷史名著如《長恨歌》，革命精神如《絕對考驗》、《囚歌》、《活著》、《熱血當歌》等，其中2019年桃李杯展演作品《囚歌》，不僅在燈光處特殊設計出“鐵窗”圖形，生動形象的將作品場景沉浸式帶給觀眾與舞者，且融合了革命情懷和抗戰(zhàn)元素，細致入微地刻畫出那個特殊年代女性角色的堅韌情感，呈現(xiàn)出背后所有革命烈士們的堅定信念，最終以“向死而生”的狀態(tài)走向勝利，通過分析體育舞蹈身體形態(tài)、動作張力、路線調(diào)度等元素，在保持舞蹈語言本體動律的基礎上，探索這三個方面在作品中的運用、變化及新的藝術美。

通過針對性的細節(jié)解構，引導青年大學生從作品中分析創(chuàng)作宗旨、主題核心、演繹主體、劇情改編、音樂作曲、舞美道具等一系列的創(chuàng)作過程，在作品中重新學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助文化的深刻內(nèi)涵與強大的聽視覺影響力，引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的時代穿透力，提高學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識，理解舞蹈更深層次的藝術價值和育人意義。

5.結語

  總之，高校學生思政教育是高校教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，課程思政已然成為高校育人的常態(tài)化模式?！袄硐胄拍?、人文素養(yǎng)、改革創(chuàng)新、責任使命”思政元素融入高校體育舞蹈公共課，使學生在強化舞蹈作品、舞蹈技能的同時提升思想政治的意識高度，創(chuàng)新青年大學生的舞蹈藝術觀、創(chuàng)作觀。不僅如此，新時代思政元素與高校體育舞蹈公共課的融合，也能夠培養(yǎng)學生積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為思政教育立德樹人注入了體育舞蹈的獨特靈魂。

文章來源：  《尚舞》    http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html